基于崗位職業(yè)能力的機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐

謝秀連

【摘 要】本文從提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，論述通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、有效結(jié)合理論與實(shí)踐、良好的學(xué)情分析四個(gè)方面來(lái)提高職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力 機(jī)械制圖 課程改革 有效實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0053-02

在對(duì)機(jī)械制圖課程制訂教學(xué)要求的時(shí)候，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將實(shí)用以及夠用的原則放在首位，在精選教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中同樣要圍繞這一原則來(lái)展開，只有有效地將教材當(dāng)中的理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生的就業(yè)能力得到質(zhì)的提升。

一、機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革必須要以制訂合理的目標(biāo)為前提

我們通常所說(shuō)的目標(biāo)主要是指人們希望通過(guò)努力想要達(dá)到的境地或者標(biāo)準(zhǔn)。制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是機(jī)械制圖課程改革過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題，因?yàn)槿绻婚T課程沒有準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法甚至教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的改革都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和錯(cuò)誤。

我國(guó)設(shè)立職業(yè)學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的技能型操作人才，同時(shí)這也是國(guó)家賦予職業(yè)教育最為根本的任務(wù)和目標(biāo)。在機(jī)械制圖這門課程中，其目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是將培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力作為主體，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)良好地結(jié)合起來(lái)。機(jī)械制圖這門課程主要是為了讓學(xué)生掌握最基本的機(jī)械繪圖技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間想象的思維能力，只有掌握了機(jī)械制圖課程中的基礎(chǔ)知識(shí)以及了解國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的識(shí)圖、認(rèn)圖能力，才能達(dá)成學(xué)習(xí)這門課程所要完成的任務(wù)。例如，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向主要是以操作為主，而并非是繪制復(fù)雜的機(jī)械圖紙，因此在為中職學(xué)生制訂機(jī)械制圖課程的目標(biāo)時(shí)就要降低繪圖的要求，尤其是在繪圖過(guò)程中的尺寸標(biāo)注以及技術(shù)要求等難度較高的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中只要求他們能夠理解其中的道理和含義即可。因此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于機(jī)械制圖課程的改革與實(shí)踐無(wú)疑是非常重要的。

二、機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革必須要以精選教學(xué)內(nèi)容作為保障

提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，就必須要將機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)與提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就意味著職業(yè)學(xué)校在選擇課程內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，而不是追求這門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)校在選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適度的理論教學(xué)內(nèi)容，然后在此前提下再根據(jù)學(xué)生能力的大小以及就業(yè)崗位的需求等因素來(lái)篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要與提高學(xué)生的職業(yè)能力有關(guān)，同時(shí)還應(yīng)該具有較高的使用頻率，為了更好地讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠可持續(xù)發(fā)展，在選擇教材內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)有一定的針對(duì)性，力求形成一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主體、以增強(qiáng)崗位技能要求為目的的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系，努力追求教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，讓知識(shí)和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的過(guò)程中，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確和清晰，我們可以將課程的內(nèi)容體系簡(jiǎn)化成四個(gè)主要模塊，它們分別是：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖的原理模塊、制圖的表達(dá)方法模塊以及機(jī)械制圖的圖樣模塊。前面的兩個(gè)模塊分別屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)的部分，而后面的兩個(gè)模塊則屬于具體實(shí)踐應(yīng)用的部分。

三、通過(guò)有效結(jié)合理論與實(shí)踐來(lái)提高機(jī)械制圖課程效率

機(jī)械制圖是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的理論課程，要想教好這門課程就必須采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程模式下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，從而忽視了實(shí)踐與應(yīng)用的重要性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大量的實(shí)踐和數(shù)據(jù)都曾表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)才是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率的根本方法，這種教學(xué)方法較為注重讓學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用理論課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，很好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

例如，教師在講解“機(jī)械制圖模塊”的過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解掌握，可以按照由簡(jiǎn)入繁的順序來(lái)設(shè)計(jì)四個(gè)平面圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)要巧妙地將學(xué)生日常用的圖線的種類和應(yīng)用、尺寸的識(shí)讀、制圖的基本方法以及制圖所要使用的工具等內(nèi)容函括其中，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后也就學(xué)會(huì)了這些基本內(nèi)容，這樣輕松的學(xué)習(xí)方法很適合運(yùn)用在初學(xué)者學(xué)習(xí)枯燥難懂的知識(shí)上面。

由于機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程，因此在對(duì)這門課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師所要發(fā)揮的作用也必須由傳統(tǒng)模式中的理論知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要切實(shí)把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和正確的工作態(tài)度來(lái)提高學(xué)生今后在社會(huì)中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、良好的學(xué)情分析是機(jī)械制圖課程改革的基本手段

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相比于學(xué)習(xí)理論課程知識(shí)，他們更加鐘情于進(jìn)行實(shí)踐操作。機(jī)械制圖的理論知識(shí)較為抽象，重視培養(yǎng)學(xué)生的三維立體的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，從而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好生產(chǎn)實(shí)際的導(dǎo)入教學(xué)，只有利用課程中的亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能夠有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）做好課程設(shè)計(jì)，講好緒論

俗話說(shuō)，好的開端是成功的一半。教師在授課過(guò)程中一定要講好這門課程的緒論部分，將學(xué)生的求知欲望徹底激發(fā)出來(lái)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下面課程的學(xué)習(xí)。在緒論部分教師一定要將機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)目的、用途以及今后的發(fā)展前景都要講清楚，只有將這些重要因素講解清楚，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用到的汽車，在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，教師在講解緒論時(shí)應(yīng)當(dāng)將汽車的設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)、使用以及維修等內(nèi)容中與機(jī)械制圖課程中相關(guān)聯(lián)的部分明確地講解給學(xué)生聽，學(xué)生在了解了這門課程的重要性以及趣味性之后就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地鉆研和學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容

為了吸引學(xué)生的注意力，教師在講課之前應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示貼近學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的、與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事物、模型以及教學(xué)課件等來(lái)作為課前的教學(xué)演示，這種教學(xué)手段能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在機(jī)械制圖課程中有一部分內(nèi)容關(guān)于“三視圖”的，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以將學(xué)生最為常見的粉筆盒作為展示的范例，通過(guò)對(duì)粉筆盒的講解讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“三視圖”的目的，在教學(xué)演示的過(guò)程中，教師要逐漸地導(dǎo)入課程知識(shí)，讓學(xué)生知道粉筆盒的實(shí)際形狀是由這個(gè)物體的單個(gè)方向的形狀綜合構(gòu)建而成的，三視圖中的每一個(gè)視圖都只能夠?qū)⒎酃P盒一個(gè)方向的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，在一個(gè)視圖中是不能完整準(zhǔn)確地將粉筆盒的真實(shí)形態(tài)表達(dá)出來(lái)的。

機(jī)械制圖是一門涉及面較廣的專業(yè)技能課程，講授這門課程的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合并融為一體，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能切實(shí)地與企業(yè)的需求相符合，機(jī)械制圖這門課程的改革與實(shí)踐才算取得成功。

（責(zé)編 羅汝君）