基于學科競賽的大學生創新創業能力培養研究

王利+李養良+劉良文+張德勤+都學飛

摘要：目前，關于學科競賽與創新創業人才培養的研究，成為許多高校教育工作者研究的熱點。大學生參加學科競賽，可以實現自我價值，激發專業學習熱情，也為高校的校風、學風建設及教學改革注入了新的動力和活力。本文以九江學院機械與材料工程學院為例，分析學科競賽對學生創新創業能力培養的作用，并對如何更好地實施學科競賽，給出一些思路和參考。

關鍵詞：學科競賽；大學生機械創新設計大賽；創新創業；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0054-02

教育部在教高[2007]1號文件中針對實踐教學與人才培養模式的改革創新問題強調，應當“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”。

一、參加工科類學科競賽情況

九江學院作為地方本科院校，以“地方性、應用型、高素質”為辦學思路，深化教育教學改革，強化實踐教學環節，以培養“就業有能力、創業有潛力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型人才。近年來，九江學院機械與材料工程學院（簡稱機材學院）以各類學科競賽為突破口，積極參加全國大學生機械創新設計大賽、全國信息技術應用水平大賽、江西省大學生科技與職業技能競賽等，取得國家一等獎1項、二等獎5項、三等獎3項，省級一等獎30項、二等獎50項、三等獎40項。參加學科競賽的實踐證明，積極組織參加全國及省市級大學生學科競賽，是培養學生創新創業能力、提高綜合素質的有效途徑。

二、大學生學科競賽對培養學生創新創業能力的影響

1.參加學科競賽能夠激發學生科學思維、自主學習的動力。學科競賽的命題源于社會實踐和社會生活，利用所學專業知識，通過查閱資料、課外閱讀、討論、向別人學習等方式，找出解決問題的方法。這個過程，本身就是一種培養創造性思維的實踐過程。

2.學科競賽能引導和鼓勵大學生勇于實踐，敢于應對挑戰，培養綜合素質。參加學科競賽，要經歷報名選拔、構思設計、制作調試、籌備參賽、現場答辯等環節。設計方案需要不斷修改，制作的作品可能會不斷返工，因此，參與的學生必須具備扎實的專業知識和較強的實踐動手能力、組織協調能力、團隊協作能力。此外，一件參賽作品往往由團隊合作完成，少則三人，多則五人，人人肩上有重擔，分工明確，才能把作品做好。

3.學科競賽能夠提高學生的創業能力和素質。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，大學生自主創業也是提高就業率和就業質量的有效途徑之一。這是社會發展的要求，也是國家對高校人才培養提出的新希望。

4.學科競賽對促進高校學風建設、學科建設和專業建設，深化教學改革具有較強的推動作用。學科競賽的功效之一是，能夠及時發現高校在人才培養環節中的不足，促使在賽后進行調整和加強。學科競賽的功效還表現在：能使廣大學生自主、經常地進入圖書館、實驗室、工程實訓中心，提升自己，改變目前高校人才培養中實踐教學環節薄弱、動手能力不強、以灌輸式教學為主的教育教學現狀。通過競賽活動，可以培養良好的校風、學風，形成創新教育氛圍。

三、學科競賽在管理中存在的問題

高校的學科競賽管理還存在不少問題，主要表現在以下方面。一是對學科競賽不重視，忽略它對人才培養的作用，使得教師積極性很難得以發揮，應付了事。學校在人力、物力和財力上的支持不夠，參賽作品制作水平低下，數量少，學生參與度不大。二是學科競賽影響力不足，宣傳力度小。參加學科競賽的學生呈現精英化趨勢，大部分學生對競賽不知情、不了解。三是對學科競賽缺乏管理，學校層面沒有主管部門負責學科競賽的組織和選拔工作，各個二級學院的學科競賽相對雜亂，各搞各的。特別是在場地使用和指導教師調配方面難度大，對一些跨學科、跨學院的競賽組織更為困難，缺乏不同專業教師的協同指導機制。

四、完善學科競賽活動的思路

1.把學科競賽納入人才培養方案的課程體系。為了適應應用型人才培養的要求，應從人才培養方案的修訂入手，構建創新創業教育模塊，圍繞培養目標、知識、能力、崗位素質等，分析創新創業教育課程與實踐活動間的關系，著重解決創新創業教育與課程專業教學的關系。通過開設學科競賽類專業選修課，實質性地實施開放性實驗項目，畢業設計題目要結合工程實際等，建立國家級、省部區級、校級三級學科競賽體系，著力提高學生創造、創新與創業的精神和實踐能力。

2.把學科競賽活動納入正常的教學活動，提高學生參與的主動性和積極性。通過選拔和培養一支責任心強、專業技能高、樂于奉獻的指導教師隊伍，制訂和實施進修提高的計劃或政策，根據指導過程的難易程度安排教師的工作量，成績突出者可作為職稱晉升的傾斜條件等。

3.建設學科競賽作品展覽室，推動競賽水平的提高。每次參加學科競賽的作品，都凝聚著師生的辛勤汗水，尤其是獲獎作品，閃耀著創新智慧的光芒，體現著學校的辦學水平。把歷年作品完整地保存下來，并加以整理、歸類、標注展出，對學科競賽起到積極的推動作用。

4.高校要在人力、財力上給予大力支持。大學生參加學科競賽的作品，基本上屬于個性化制作，沒有現成的零部件可以購買，許多是需要自己加工的。因此，高校要對學科競賽進行統一管理，設立專項經費支持。同時，在作品制作期間，一些實驗室和加工車間要充分開放，保證設備能夠及時到位。

五、機材學院在學科競賽方面的做法

1.科學構建基礎優化、融會貫通、突出應用的課程體系。課程體系由第一和第二課堂組成，第一課堂由綜合教育課程和專業教育課程組成，第二課堂內容分為職業素質模塊、社會實踐模塊和創新創業模塊，學生在校期間必須通過第二課堂獲得至少兩個學分。為此，學校制定了九江學院第二課堂學分實施細則，明確規定，學生參加學科競賽活動，獲省級以上獎勵記兩個學分，參加“互聯網+”大學生創新創業大賽獲校級以上三等獎者記兩個學分，對學生參加創新創業實訓與實踐的項目和評分標準也做了明確要求。

2.以機械創新設計大賽為抓手，培養學生的創新意識。全國大學生機械創新大賽是經教育部高等教育司批準，由教育部高等學校機械學科教學指導委員會主辦，機械基礎課程教學指導分委員會、全國機械原理教學研究會、全國機械設計教學研究會等聯合著名高校共同承辦，面向大學生的群眾性科技活動。其目的在于培養學生的綜合設計能力與協作精神，加強動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。此次活動每兩年舉辦一屆，從2004年至今已成功舉辦七屆。第七屆全國大學生機械創新設計大賽的主題為“服務社會——高效、便利、個性化”，內容有：錢幣的分類、清點、整理機械裝置；不同材質、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置；商品載運及助力機械裝置。

經過前期準備，在全國機械創新設計大賽和江西省大學生機械創新設計大賽之前，我們啟動了九江學院機械創新設計大賽，機材學院校內大賽在2015年10月就開始了，2016年3月初提交了作品。學生參與學科競賽訓練的時間長達6—8個月，專業實踐得到充分訓練。

六、結語

機材學院以學生參加學科競賽為抓手，通過完善、修訂專業人才培養計劃，強化實踐教學環節的比例，搭建創新實踐平臺，建立健全學科競賽管理辦法等，形成組織參加學科競賽活動的長效機制，大大提高了學生的創新創業實踐能力，全面提升綜合素質，為培養“就業有能力、創業有潛力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型人才提供了保障，取得了較好的成效。

參考文獻：

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[3]劉洪軍.以學科競賽促進卓越計劃下材控專業學生實踐能力的培養[J].高教學刊，2015，（21）：55-56，58.

The Exploration of the Innovation and Entrepreneurship Cultivation of Undergraduates Based on Subject Competition

WANG Li，LI Yang-liang，LIU Liang-wen，ZHANG De-qin，DU Xue-fei

（Jiujiang University，Jiujiang，Jiangxi 332005，China）

Abstract：Subject competition is the correlative with the innovative ability for the undergraduates，its functional mechanism becomes the highlight of high education.Students can realize their aspirations and inspire their learning enthusiasms by joining the contest，thus pushing on the teaching reform and creating a good study atmosphere.Taken Mechanical & Material School as a case，the interactive function between the subject competition and ablilty cultivation is analyzed in the paper，which can lend to our thoughts and conclusions.

Key words：subject competition；innovative mechanical design；innovation and entrepreneurship；applicative talent