打破實踐和理論教學的界限

周福陽+師帥兵

摘要：《汽車拖拉機學》是一門以車輛構造、工作原理為主要內容的專業課程。本文首先討論了本課程理論和實踐教學的不可分割性。接著以提升教學效果、提高學生的興趣、節省學生的學習時間為目標，提出了理論和實踐教學同時進行的改革方案。最后從教室設計、教學材料、課堂組織、講授方式、教師準備、課程評價和具體實施等方面討論了改革的方案。

關鍵詞：理論教學；實踐教學；同時進行；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0103-02

一、引言

《汽車拖拉機學》是農業機械化及其自動化專業的重要專業課程。該課程分為理論課和實踐課，其中理論課程48個學時、實踐課程16個學時[1，2]。理論課中，關于汽車與拖拉機的各部件、零件的構造、工作原理內容約占80%學時，循環理論、燃燒理論、發動機特性、轉向原理、拖拉機使用性能等理論性較強的內容約占20%。實踐課主要是通過實物講授構造和工作原理，以及進行性能試驗。

二、改革的必要性

很明顯，實踐與理論教學有很多交叉重復的內容。學生先是在理論課上，通過多媒體、原理圖等方式，學習各系統、部件的構造和原理，然后在實踐課上先重復一遍功用和工作原理，再通過對比實物，繼續對各構造和工作原理進行理解和認識。該方式雖然能夠加深學生的印象，但會增加學生的學習時間，也不符合人的自然學習過程。汽車與拖拉機各系統、機構、部件的功用、原理和構造是一個不可分割的整體。系統、機構、部件作為人造物品，它的任何結構都是為其功用設計的。學習構造先要明白其功用，才能有一個總體的認識。在實踐課上，學生通過拆卸或觀察實物，對部件的構造將產生直觀的認識，更容易了解其結構。但直接觀察其構造并不容易立刻明白理解其工作原理，也就無法真正理解構造。理論課上，學生通過多媒體、原理圖等方式學習工作原理、構造，但沒有對實物的直觀感性認識，也缺乏對零部件設計制造細節的感受，其理解并不深刻。現有模式下的理論課和實踐課分開教學，將造成理論和實踐的脫節，學生不能在理論知識學習后及時接觸實物，抽象的概念和原理不能及時和具體的感性直觀實物對接和驗證，使教學的成效大大降低，動手能力難以訓練，更談不上對學生工程素質和創新能力的培養。因此作為以構造、工作原理為主要內容的課程，《汽車拖拉機學》不可以將理論和實踐學習分割開來。

三、改革方案

為提升教學效果，提高學生的興趣，節省學生的學習時間，實行理論和實踐教學同時進行的改革方案。《汽車拖拉機學》的教學不再分為理論和實踐課程，都在同一教室上課。根據學習的內容，任何一節課內都可以自由進行理論和實踐的轉換。

（一）教室設計和教學材料

教室放置10張左右的桌子，每張桌子可以坐下3位同學，桌上放置本節課相關的小型零部件，以及相應的拆裝工具。該擺放方式是為了方便學生上課時的分組，也能確保每位同學都能拆卸觀察實物，提高教學效果。三面墻上掛有汽車各大總成掛圖或示教板，板上有拉簾，根據上課課程拉開相應圖板。教室正面有黑板、電腦，同時教室安裝全套多媒體設備，如投影儀、音響。全解剖和半解剖汽車拖拉機各具體車型的零件、部件、總成和整車，放置在教室周圍。全解剖總成，應注明零件名稱，方便學生認識零件；而半解剖總成可以演示總成的工作過程和工作原理，方便學生理解總成結構的構造原理。實物模型在非相應課程時用罩布覆蓋，總體認知，講授零部件之間位置關系，在講到基本結構時可揭開相應實物。在軟件材料上，應精心準備教學PowerPoint課件，做好多媒體動畫教學。多媒體動畫輔助教學使較復雜、不常見、難理解的內容變為直觀、淺顯、動態的感性材料。還可以將演示的工作過程放慢或重播，留給學生足夠的思考和理解的時間[4]，這是構造類課程一種高效的教學手段。

（二）課堂組織

課程容量為一個班，大約30人。上課時3個人一個小組，每個小組占據一張桌子。按照小組對桌上放置的實物進行拆卸或觀察，回答老師提問，撰寫實踐報告。鼓勵小組成員之間的合作、競爭，小組成績和最后成績掛鉤。

（三）講授方式

教師上課可以先講述系統功用，再講述零部件的工作原理，最后帶領學生拆裝和觀察實物，認識了解其構造。也可以反過來進行，先講述系統的功用，然后讓學生直接拆卸觀察實物，認識其構造，分析其構造原理。第一種方式循序漸進，學生容易接受。第二種方式通過提問的方式學習，具有很大的挑戰性。能夠充分調動學生的積極性，促使學生主動思考，同時也能提高學生的觀察能力和對機械結構的敏感性。

（四）教師準備

理論和實踐教學同時進行，學生不再一直固定在座位上，有可能走動觀察實物。教室不在只有課桌、黑板、投影儀，周圍擺放大量實物、掛圖、示教板，雖然能夠增強學習的氛圍和學生的總體感性認識，但也有可能干擾學生的注意力。理論和實踐教學方式也存在很多的差異。因此，教師應對實踐和理論教學的特點具有充分的認識，精心備課，合理組織教學過程，在授課時協調兩者的關系，充分利用兩種教學手段的優點，減少或避免兩者同時進行帶來的混亂。

（五）課程評價

成績考核與學生的學習緊密相關，完善、科學的考核方式能引導學生糾正學習方向上的偏差，調動學生學習的積極性和培養學生的動手能力、思維能力及創新能力[5]。因此，理論和實踐教學同時進行的教學方式在成績評定上也應該進行相應地變化，改變一張試卷定成績的方法，成績由小組成績、出勤、閉卷考試等幾部分組成。小組成績包括課堂回答問題、拆裝表現、實驗報告三部分，其目的是提高學生的團隊合作能力和主動競爭力。小組成績和最后成績掛鉤，是最終成績的重要部分。

（六）具體實施

散熱器蓋是冷卻系統中比較簡單但設計精巧的一個小部件。在講述冷卻系統這節課時可以在每個桌上放置一個。講到該部件時，要求學生觀察、壓拉各閥門。教師詢問學生有哪幾個零件可以運動、運動的方向是什么、思考散熱器蓋怎么密封散熱器、可以運動的閥門運動之后會帶來什么結果，通過這種層層思考，讓學生理解散熱器蓋的功用和工作原理。在這個過程中，引導學生通過觀察、思考得出結論，由被動學習變為主動思考，同時體會了思考的趣味和成就感，也培養了學生“讀懂”機械結構和其工作原理的能力。想要達到這樣的效果，教學就必須不再分為理論和實踐兩種形式。理論和實踐認識要同時進行，學生可以隨時觀察、觸碰、拆裝真實的零部件，可以直接感受零部件各部分怎么相對運動，可以直接“閱讀”零件。噴油泵全程式調速器結構復雜，工作原理深奧難懂。單單依靠學生觀察、觸動，很難自行理解其工作原理。限于紙張大小和排版，課本上的結構圖畫得太密，無法清晰辨別。這時候可以利用掛在墻面上的大型掛圖講解結構，利用多媒體動畫演示其工作過程，最后讓學生觀察、觸動實物，直觀地感受全程式調速器的立體結構、運動形式以及設計制造的細節。對照已經講述的知識，指出各零件的名稱、工作方式及整體的工作過程。這種學習方式下，不再從時間和空間上隔離理論學習和實踐認識。學生在學習完理論知識后及時接觸實物，抽象的概念和原理可以及時和具體地直觀實物對接和驗證[3]，加深了學生的印象，提高了學生的學習效果和興趣；同時也節省了講述理論課和實踐課重復部分的時間，提高了課堂效率。

四、結語

打破實踐和理論教學的界限，將實踐教學和理論教學同時進行這一《汽車拖拉機學》教學改革方案，是筆者針對在日常教學中發現的問題，提出的一種改革設想。該設想沒有經過實踐驗證，難免有各種疏漏。希望有同仁能從這個角度進行拖拉機汽車學課程改革，提出更完善的改進措施。

參考文獻：

[1]高連興，等.拖拉機與汽車[M].北京：中國農業出版社，2000.

[2]陳家瑞，等.汽車構造[M].北京：人民交通出版社，2005.

[3]鄭燕萍，萬茂松，羊玢.“汽車構造”課程教學改革的探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2012，35（2）：146-149.

[4]鄭立新，等.《汽車構造》課程“四位一體”教學法的研究與實踐[J].農機化研究，2012，（3）：192-193，195.

[5]桑楠.“汽車構造”課程教學的實踐與探索[J].常州工學院學報，2006，19（6）：82-84.

Breaking the Limits of Practice and Theoretical Teaching

—An Exploration of the Reform of Curriculum of "Cars and Tractors"

ZHOU Fu-yang，SHI Shuai-bing

（College of Mechanical and Electronic Engineering，Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：The curriculum of "Cars and Tractors" is a specialized course with the main contents of vehicle structure and working principle.The inseparability of the theoretical and practical teaching was first discussed.Then，the teaching reform program of teaching the theory and practice at the same time was putted forward，aiming at improving the teaching effects，improving the students 'interest and saving the students' learning time.Finally，the reform plan was discussed from the aspects of classroom design and teaching materials，classroom organization，teaching mode，teacher preparation，evaluation of course and implementation case.

Key words：theoretical teaching；practical teaching；at the same time；curriculum reform