科學指導小班幼兒生活環節的語言策略

陳芳+梁紅

摘要：幼兒園的生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終，包括區域活動、教學活動、午餐等生活環節。在很多人看來，幼兒生活活動的目的只是保證幼兒安全，忽視了生活活動所隱含的教育價值。教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者，應該做個有心人對幼兒進行有效的指導。小班幼兒年齡小，自理能力弱，在生活環節還需教師和保育員的提醒，由此可見在小班生活環節中尤為重要，從而培養幼兒的自理能力、自立終身發展的能力。

關鍵詞：教師語言；一日生活；生活活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0214-01

隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》、《 浙江省幼兒園等級評定工作指導 》的頒發實施與幼兒園新課程改革的深入開展，幼兒園是幼兒最無憂無慮的啟蒙時代，在幼兒園的教育中，幼兒逐漸明白生活規律和生活常識，在幼兒的關鍵生長時期，幼兒園教師通常扮演了多重身份，因此教師的一言一行都會是受到幼兒的關注，在教育教學中，教師的語言一般的嚴謹的，但是忽略幼兒的生活環節，特別是小班的幼兒往往會因為語言的不謹慎，導致幼兒不知所措。

1.在生活環節語言運用存在的問題

1.1 從幼兒角度觀察。現在的孩子一般都是獨生子女，在家都是6：1，由于長時間的包辦，孩子的自我服務能力欠缺，以自我為中心，想干什么就干什么，非常的個性化。特別是小班，缺少集體生活的經驗，在生活環節中會出現，怕去衛生間上廁所幼兒就一天不喝水、不吃午餐和點心、不睡覺、有哭鬧的情緒、擅自離開集體、不聽老師安排等不適應行為。……