高中數學課堂教學有效性策略研究

董理

（甘肅省鎮原中學）

摘 要：高中階段，數學是一門非常重要的課程。對于高中生而言，數學中一些常見的問題常常使其困惑。如何在高中數學課堂教學階段解決學生在學習中的問題并且通過相關教學不斷提高學生學習的效率極其重要。結合工作實際，談一談提高高中數學課堂教學有效性的一些策略。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；策略研究

高中生相較于初中、小學生而言，心理更加成熟，他們對于相關課程的學習往往帶有一定的偏好，對于數學的興趣、愛好以及相關知識的接受能力也存在一定的差異。因此，如果數學教師采用一刀切的教學模式，那么將不會符合素質教育的要求，而且課堂教學效率相對低下。如何更好地提升課堂教學效率，建立高效的數學課堂在高中數學教學中越來越重要。

一、建立“分層次”教學模式

高中階段，面對學生個性和心理差異化的表現，“分層次教學”對于提升課堂教學的有效性極其重要。“分層次教學”是一種因材施教的教學方法，它能夠根據全體學生各自的特點，建立適合每一個學生的教學方法，有利于學生整體素質的提升。有的高中數學教師往往采用的是“一刀切”的教學方法，在課堂教學過程中根本不顧及學生水平和能力之間的差異，往往總是把學生聚在一起去上課，而不是根據學生各自的特點優化教學模式，這就導致課堂教學效率的相對低下，優等生感到教師所講的太容易，學困生則感到教師所講的過難，因材施教無法實現。因此，“分層次教學”對于提升高中階段每一個學生的數學學習能力都有著良好的促進作用。

二、教師要使用更多的課堂教學方法

對于高中生而言，特別是數學這門理科課程，課堂教學方法是否可行直接影響著整個課堂的教學效率。教師要善于利用信息化時代的教學工具來豐富課堂教學手段。比如，將多媒體、計算機、網絡等先進的教學方法應用到課堂，促進課堂教學效果的提升，同時也能夠有效提高課堂教學的效率。同時，教師要能夠根據課程的內容多角度、多內容地引入各種教學方法。比如，高中數學教師在講授平面解析幾何相關章節時，要能夠將各種圖形直接詮釋出來，借用各種教學模型，通過多媒體投影等形式，直觀地反映出教學的效果；又如在進行排列與組合的講解時，教師可以讓學生通過做游戲的方式來進行課堂教學，讓學生在游戲的過程中將整個班級分為幾個群組，將幾個群組打亂后排列組合，讓學生直觀地感受到排列組合的樂趣。

三、教師要善于總結課堂教學中存在的問題，重視教學反饋

在高中數學教學過程中，教師要能夠善于總結課堂教學中存在的問題，特別要重視教學反饋，這樣才能夠更好地提升課堂教學效率，促進高效課堂的建立。教師在課堂教學過程中會遇到各種各樣的問題，對于這些問題，教師要能夠及時地總結，解決相關問題的方法，這些方法最終會使課堂教學的效果越來越好。教學反饋是建立高效課堂教學的一種重要途徑，所謂教學反饋，指的是教師要能夠通過多種方法將教學過程中存在的問題及時地得到反饋，一般而言，考試、測驗、和學生座談、進行家訪等各種各樣的教學形式是得到教學反饋采取的方法，這些方法不僅要能夠深入地開展，堅持不懈地開展，而且要將反饋出的問題及時歸納，通過歸納總結，提出解決的方法。

四、教師要善于和學生進行溝通交流

對于高中生而言，自我心理相對成熟，個性也慢慢地顯露。數學是高中階段一門重要的課程，也是一門相對而言不是那么好學的課程，數學中許多千變萬化的解題思路和方法往往讓一些學生感到十分頭疼，逐漸產生了對于數學厭惡的情緒，而這種厭惡情緒使得學生數學學習的積極性和興趣喪失，這種現象往往會呈現出傳染的態勢，嚴重影響著整個課堂教學的效果。因此，教師要善于和高中學生進行溝通交流，通過細致的溝通交流來掌握學生學習中的困惑，善于解決學生心理的癥結，讓學生能夠放下思想包袱來進行學習。對于數學學習基礎較弱的學生而言，教師也要善于利用溝通交流的方式來對學生進行鼓勵，讓他們重燃數學學習的信心，信心的建立就會使學生感到數學不再成為一種學習障礙，慢慢地經過“學—跟著學—主動學”的過程后，學生的數學成績會得到真正的提升，學習成績的提升帶動了數學學習的熱情，學習較差的數學學習熱情被點燃后，整個班級數學學習氣氛就會被烘托出來，課堂教學效果就會越來越好。

總之，在高中階段，特別是新課程改革的推動下，提升課堂教學效率，建立高效課堂教學，使課堂教學更加有效是十分值得探討的問題。高中數學教師要能夠善于總結相關工作經驗，采用不同的教學方法來豐富課堂教學，和學生進行必要的溝通和交流，重視課堂教學反饋，使高中數學課堂教學更加有效。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮