借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

龔小斌

（福建省南平市光澤第三中學(xué)）

摘 要：思想品德教育一直都是我們提高思想和人文文化修養(yǎng)的重要途徑。一直以來，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低標(biāo)榜著學(xué)生的優(yōu)異與否，學(xué)生的品德也直接與其品德相掛鉤，所以，在最近幾年中才不斷發(fā)生一系列高材生的悲劇事件。思想品德教育一直是教育領(lǐng)域中的弱勢科目，其重要性不能在短期內(nèi)得到表現(xiàn)，使得其成為教育行業(yè)中的軟肋。結(jié)合教學(xué)過程中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探索其中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，為更好地對青少年的德育實施正確的疏導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在對思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是不斷完善和培養(yǎng)學(xué)生能夠在大眾影響下自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生更加高尚的人格和能夠從多角度考慮問題，提高對生活過程中事物變化發(fā)展的思考，并且能夠培養(yǎng)公民的責(zé)任感，從而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。在借助思想品德培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對國家的歷史文化、政治主張、核心價值觀等等。其次就是利用有效的途徑和方法幫助學(xué)生參與到社會公共事業(yè)建設(shè)中，增加主人翁意識。最后，在生活探究過程中幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)困難的精神和勇氣。

二、目前思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的

問題

1.缺乏了解思想品德教育的真正含義，缺少長遠(yuǎn)計劃

經(jīng)過實地調(diào)查，我市5所初中學(xué)校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中很大一部分學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中并不能真正理解思想品德學(xué)科的教學(xué)意義，簡單地以為都是一些缺乏實際意義的講大道理或者并不能將所學(xué)的知識運用到實際生活中。另外，對于當(dāng)前一些初中思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，仍然存在一些教學(xué)方法上的失誤，只是停留在對思想品德課本上知識的學(xué)習(xí)，課外或者是課后的延伸少之又少。對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)到要求，建設(shè)的過程需要用時間和心血，一些學(xué)校出于功利性的目的，并沒有主動地采取有效的建設(shè)規(guī)劃，缺少長遠(yuǎn)的計劃。另外，甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生認(rèn)為對于借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)都是處于“無所謂”的狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)了對其今后的作用不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的最大障礙，更加限制了學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的開展。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)容缺乏主動性，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，因為面臨的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的思想品德教育不同，所以會出現(xiàn)一些學(xué)生有不同的看法。在傳統(tǒng)觀念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法比較枯燥、單一，面對這種情況的出現(xiàn)，就必然會導(dǎo)致老師在授課時，學(xué)生不能很好地吸收老師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是出于被動接受，學(xué)生能夠掌握的知識少之又少，利用思想品德課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是無從做起。這樣的思想品德教育方式產(chǎn)生的教學(xué)效果一般都會導(dǎo)致學(xué)生變成被動的學(xué)習(xí)執(zhí)行者，一切都需要等到指示后才會進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸失去獨自思考的能力，缺少主動學(xué)習(xí)的能力，一點也不形成自己的學(xué)習(xí)方法，最后導(dǎo)致在思想品德課堂無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容枯燥，無法滿足學(xué)生德育要求

在教學(xué)過程中，教師是開展思想品德教育的主導(dǎo)者，需要不斷和學(xué)生之間建立良好的聯(lián)系。思想品德教師應(yīng)該了解自己的教育地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力做一個比較完善的教學(xué)分析。但是，目前一些學(xué)校仍然存在許多教師的教學(xué)理念沒有緊跟時代潮流的變化進(jìn)行改變，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，對于在思想品德課堂上一些教師仍然是采取獨自在講臺上從上課講到下課，課后布置練習(xí)題，教師批改作業(yè)等等。而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在這個特殊的教學(xué)任務(wù)需要的是緊跟時代潮流的教育方法和方式，傳統(tǒng)的教育方式運用到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中并不能夠取得很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代對當(dāng)代學(xué)生的要求，忽視了以學(xué)生為主體的模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展，久而久之，使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也將不能進(jìn)一步的開展。

三、提高思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，增加國家認(rèn)同感

在思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，首先需要思考的就是如何能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，了解國家的實際情況、歷史文化、人文素養(yǎng)、法律法規(guī)等等。另外，還應(yīng)該采取有效的教學(xué)辦法，在適應(yīng)時代潮流發(fā)展過程中采用能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增加對國家的認(rèn)同感，更好地建設(shè)我們的國家。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法創(chuàng)新教育過程中，需要不斷改變思想品德課堂的教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教育教條上的條條框框。對于德育過程中，應(yīng)該結(jié)合德育的工作重心，把握學(xué)生年齡階段，充分滲透德育工作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要的就是將枯燥的思想品德教育工作多元化的開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)上單一的教育方法，通過鼓勵學(xué)生不斷激發(fā)對新鮮事物的求知欲望，不斷地將欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也為創(chuàng)新教育埋下基石！

2.注重學(xué)生平時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際參與到社會建設(shè)中

好習(xí)慣需要不斷長時間的積累，不能一蹴而就。在思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)工作并不像其他課程一樣，需要結(jié)合教學(xué)，引入相關(guān)的話題。在思想品德教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也需要和其他的教育教學(xué)課程相結(jié)合，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是可以單方面依靠一門課程就可以開展，在教學(xué)上可以和語文、數(shù)學(xué)、英語等相關(guān)的教學(xué)課程開展合作教學(xué)，利用不同的教學(xué)科目不同的教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在這個過程中，我們要養(yǎng)成平時積累的習(xí)慣，不能只希望于思想品德教育效果的一蹴而就。我們需要正視自己的能力和不足，不斷通過學(xué)習(xí)思考，提高素質(zhì)。

3.提高教師素質(zhì)和改進(jìn)教育方式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)樹立榜樣

在日常教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化中為學(xué)生樹立良好的榜樣。所以教師應(yīng)該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養(yǎng)價值觀，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在思想上不斷前進(jìn)，所以教師的每一個教學(xué)行為上的表現(xiàn)都會影響每一個學(xué)生。在思想品德教師幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷地學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。另外，針對不同的教學(xué)群體，教師應(yīng)該有針對性地調(diào)整方向，不斷從各個方面關(guān)注和了解同行的研究成果，然后將這些適合當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)上，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（9）：46.

[2]陸向紅.初中思想品德課“人文課堂”研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[3]李君茹.思想品德課培養(yǎng)初中學(xué)生公民責(zé)任意識的對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[4]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[5]吳林龍.學(xué)生思想政治教育對象研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[6]萬小云.借助思想品德課堂提高學(xué)生素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）：149.

編輯 薄躍華