初中音樂課堂互動模式構建探析

楊彩紅

摘 要：在新課程改革的大背景下，素質教育得到了越來越廣泛的推崇，音樂學科也受到了前所未有的重視。音樂雖然不作為考試科目，卻是審美藝術的一種形式，直接影響到學生的審美高度和對生活的態度。將結合自身的教學實踐來談一談如何構建初中音樂課堂的互動模式。

關鍵詞：初中音樂；互動模式；構建探析

音樂教學并不是教師一個人的獨角戲，需要師生間進行良好的互動與交流，在欣賞音樂時產生情感上的共鳴。因此，互動模式是最適合音樂課堂的。初中生正處于13～16歲的青春期，又活潑好動，營造互動型課堂也更有利于學生的發展。那么，我們該如何構建初中音樂課堂的互動模式呢？

一、充分發揮教師的人格魅力，營造良好的師生關系

教師是課堂的管理者和引導者，直接影響教學效率的高低，也是構建互動課堂模式的關鍵。因此，充分發揮教師的個人魅力，營造良好的師生關系顯得尤為重要。首先，在課堂上，教師要注重自己的語言、面部表情、體態等因素的熱情高漲，以此來帶動和感染學生積極主動地參與到課堂中來，特別要注意的是教師要將工作與生活分開，不要將生活中的煩惱和不開心帶到課堂，要知道自己每天面對的是幾十雙渴望知識的眼睛，切忌讓負能量的形象呈現在學生面前。其次，營造和諧平等的師生關系。在課下，教師可多與學生接觸，聊聊天，和他們打成一片，因為音樂課不是考試科目，學生心里也會自然而然地放松戒備，學生只有敢于親近老師，才會更易于接受老師所傳授的信息。最后，營造輕松愉快的課堂氛圍。音樂本身就是一個十分美妙的存在，教師更不應該把它弄得死氣沉沉，而是要充分利用學科的特殊性讓課堂變得自在一些，讓更多的學生充分參與進來。

例如，在講授“當兵的人”這一課時，考慮到本人性格溫和，雖然作為音樂教師，但由于性格原因，在很多場合往往放不開自己的演唱，認為只要技巧到位就足夠了，情感流露不是十分充沛。因此，我覺得即使是我本人范唱效果也不會太好，反而會誤導學生，于是在課前搜集整理了大量的資料，精心制作了課件，將軍人的風采通過圖片的方式呈現出來，同時伴隨著高亢嘹亮的歌聲，整個教室內都洋溢著自豪的氣息，學生不由自主地跟著節奏哼唱了起來。

二、以生為本，充分凸顯學生的主體性

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是課堂的主體，也是學習的主體，特別是音樂這一學科，去欣賞、去聆聽、去共鳴……很多過程教師是無法代替學生去完成的，只有讓學生真真切切地參與其中，才能讓他們真正有所收獲，促進學生的個人發展。首先，教師要從自身開始轉變觀念，認識到自己在教學過程中所起到的只是引導的作用，即使很多時候由于種種因素不愿放手，也不忍放手，還是要相信學生，給學生一些空間，他們往往會發揮得更加出色；其次，在教學過程中，多給予學生一些時間，盡可能多地增添一些學生參與的環節，比如合唱、演奏、發言等等，讓學生感受到自己的存在感；最后，在教學過程中，多給予學生一些空間，實施發展性評價，以鼓勵和表揚為主，放大他們身上的閃光點，形成積極的心理暗示，讓他們知道參與到課堂中來并且積極地表現自己的行為是正確的，從而激勵他們“百尺竿頭，更進一步”。

例如，初一上冊的教學基本結束后，我在班級布置了一場小型的“新年音樂會”，這場音樂會是提前布置下去的，所有的流程全權交付給學生自己去設計和排練。主持人、演員、劇務、燈光、攝影等職務也統統由學生擔任，起初我還在心里畫了一個大大的問號：就這樣交給他們了，他們真的能夠勝任嗎？我強迫自己把心放回肚子里，不去管他們。果然，到了音樂會那天，學生十分興奮，盛裝出席，煞有介事的舞臺、妙語連珠的主持人、美輪美奐的節目……無疑帶給我一場視聽盛宴，看到學生在舞臺上表演我曾經教授過他們的曲目和樂器，的確是一件再幸福不過的事情。其實，別看初一的孩子剛剛13歲而已，但已經具備了一定的組織能力，總能帶給人驚喜。

三、創設互動情境，增添課堂的趣味性

在音樂中，很多作品距離我們生活的時代較為遙遠，這就需要教師充分發揮自己的聰明才智來盡可能地還原情境，一方面會促進師生間或學生間的互動，另一方面也能增添課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣，實現很好的互動效果。

例如，《小草》這一類20世紀80年代的歌曲，對于學生來說比較陌生，他們通常是比較抵觸的，即使有的學生談不上抵觸，但也沒有多少興趣，情感投入不到位。為此，在練習這首歌時，我轉換了一種演唱風格，讓學生通過情境舞臺劇的形式來進行全新的演繹，這樣一來有效地創設了互動的情境，也讓課堂煥發了新意。

總之，構建初中音樂互動模式的課堂，除了以上幾種外還有很多教學方法，等待著各位同仁的探索和挖掘，我們要在新課程改革的大背景下，抓住機遇，迎接挑戰，努力打造更加精彩的音樂課堂，從而讓學生愛上音樂、愛上音樂課堂！

參考文獻：

[1]陳紅妹.構建初中音樂互動教學模式研究[J].北方音樂，2014（11）.

[2]宋琴.淺論互動模式下的初中音樂教學有效性[J].中學教學參考，2015（9）.