淺談新階段初中班主任管理工作的創(chuàng)新

摘 要：隨著教育模式的不斷革新，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代潮流。近年來，多樣化的教學(xué)方法在教育模式中不斷凸顯。在這個(gè)特殊的新時(shí)期教育環(huán)境中，從小學(xué)步入初中，面對(duì)不同的環(huán)境、老師以及更深?yuàn)W的知識(shí)，且中學(xué)生處于青春期，對(duì)外面的世界充滿好奇，由于自控能力較差，對(duì)一些外界新鮮事物較敏感，容易受外界因素影響。因此，在初中教育教學(xué)中，班主任是關(guān)鍵角色，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中，均需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理，以便更好地讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新階段；初中班主任；管理工作；創(chuàng)新

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育模式也不斷地發(fā)展變化，逐漸將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育教學(xué)中。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要是拓展了外界知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式。但隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將世界各地聯(lián)系在一起的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，尤其對(duì)于一些初中青少年來說，思想不成熟，又對(duì)外界的新事物充滿向往和好奇。初中青春期階段是教育教學(xué)最關(guān)鍵的階段，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新管理方式，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀與存在的弊端

初中生處于青春的懵懂時(shí)期，思想不夠成熟，且還對(duì)外界充滿憧憬和向往。外界新鮮的事物對(duì)他們來說是充滿好奇和誘惑的。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)、生活的管理，在此階段班主任是重要的角色，起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更具有引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育管理方式存在一定的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要不斷地創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

存在的弊端：師生關(guān)系比較緊張，不夠和諧。初中班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性管理方式，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生誤解，從而使師生關(guān)系不和諧，最終可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些不服從紀(jì)律的學(xué)生。師生不平等，班主任管理整個(gè)班級(jí)，在教育教學(xué)以及生活管理中太過強(qiáng)勢(shì)，忽略了教育以及學(xué)習(xí)管理的過程，對(duì)學(xué)生缺乏尊重，而且有些班主任還存在對(duì)待班級(jí)同學(xué)不能夠一視同仁，存在歧視的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新班主任管理方式

1.轉(zhuǎn)變觀念

初中班主任首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)所有的同學(xué)應(yīng)該一視同仁，平等對(duì)待。班主任是一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，首先要樹立安全觀念，對(duì)每一位學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，同時(shí)在進(jìn)行管理的過程中，對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該關(guān)愛有加，對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)以及生活問題，及時(shí)地解決，并不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.因材施教

在初中班主任教學(xué)管理模式中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異化的教學(xué)，是因材施教的一種方式，該方式是教育管理的重要教學(xué)手段。學(xué)生間肯定會(huì)存在差異，不管是智力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等各個(gè)方面均會(huì)存在一定的差異，所以，在管理的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力的高低以及認(rèn)知程度等進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)教育教學(xué)管理。班主任是除了家長(zhǎng)之外與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的管理者，在學(xué)習(xí)以及生活等各個(gè)方面中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同深度的教學(xué)，可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的熱情，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛在能力，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用因材施教的教育管理模式，促進(jìn)師生間的和諧，拓展教學(xué)管理方式，以確保管理方式的順利展開。

三、構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍可以有效地促進(jìn)班主任管理工作的順利開展。首先，班級(jí)作為學(xué)習(xí)的地方，每位學(xué)生都應(yīng)該不斷地創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)老師在教學(xué)過程中，可以逐漸將課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)更加豐富多彩的世界，讓課本知識(shí)更加靈動(dòng)化。通過此方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更加增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，滿足了學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，更加有利于班級(jí)管理。構(gòu)建班級(jí)良好的氛圍，學(xué)生之間要不斷地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班主任不斷地給學(xué)生灌輸互相幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)還要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)管理，對(duì)于各項(xiàng)綜合能力較好的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以便可以激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，最終可以引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)都積極向上，還提升了綜合教學(xué)質(zhì)量。最后還要建立自己班級(jí)的特色的管理制度，實(shí)行民主、平等的管理，以便更好地構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的教育管理模式應(yīng)運(yùn)而生，在目前的環(huán)境下，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新教育管理方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的整體進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行管理，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。

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作者簡(jiǎn)介：勾曉英，女，就職于四川攀枝花市鹽邊縣永興中學(xué)。