牽起環保牛鼻繩 唱響綠色新篇章

丁櫻

摘 要：在少先隊員中倡導“少用紙巾，重拾手帕”公益理念，根本的目的是向全社會倡導綠色生活，宣傳少用紙張的環保文明行為，重塑綠色品質，給環境保護之旅添加新的“綠”色調。主要通過宣傳環保知識、開展才藝比賽、制定監督制度、利用網絡平臺、布置活動陣地五個方面來開展少先隊的“手帕工程”，從而使隊員提高環保意識、養成良好習慣，改善校園環境。

關鍵詞：手帕工程；環保教育；綠色生活

“手帕”，曾經是我們生活中的生活必需品，曾經是“干凈”的代名詞。無論大人還是小孩，使用起來都很方便，因為它美觀大方、吸油吸汗、小巧衛生，沒有紙巾漂白問題的困擾。可是如今，人們早已忘記了昔日小手帕的益處，為了方便自己，漸漸地用一次性紙巾取而代之。這種生活習慣迫使森林資源遭到嚴重破壞，“白色污染”成為社會公害，給人類的生存發展造成威脅。

環保問題已引起了許多志士的憂慮。作為教育工作者，教書育人是我們責無旁貸的事情。我們必須牽起“環?！边@個牛鼻繩，通過多方面的教育手段向我們的少先隊員和家長傳播環保知識，提高他們的環保意識，從而唱響綠色生活的新篇章。為此，作為區總輔導員，我在反復思索和研究后，決定在全區大中隊中開展“手帕工程”的環保實踐活動——嘗試利用小小的手帕，改變隊員的浪費行為，增強環保意識，倡導綠色生活，從而改善校園環境，讓更多的人參與到保護環境中來。

一、實施“手帕工程”的必要性

從目前來看，基本上見不到人們使用手帕了。究其原因，經濟發展了，生活水平提高了，但是人們卻不注意環保了。環保問題正面臨著嚴峻的考驗。以下是幾種常見的現象：

（一）環保觀念模糊

環境保護是我國的一項基本國策。環境每時每刻都在無聲無息地教育影響著我們每一個人。但是現在的孩子缺乏“主人翁”精神，環境保護的意識比較淡薄。雖然理論上他們都知道人人應該保護環境，但落實到行動中，卻依舊使用著一次性用品，一次性的紙巾、一次性的紙杯、一次性的筷子等。隨意地踐踏著青青的草地，浪費著那一滴水和一度電?？梢婈爢T的環保觀念比較模糊。

（二）浪費現象嚴重

許多小朋友在使用紙巾時，常常不是一張兩張地用，而是一團一團地使用。上完體育課擦汗要用，水筆破了擦干凈要用，吃完飯擦桌子也要用……總之，紙巾無處不在、無所不能。這樣，就造成了紙張資源的大量浪費，往往一包大紙巾（200抽）3天就用完了。試想，一個學校按500人計算，每人3天用一包，一周就是大約1200包，一個月下來就是大約5000包，這個數字簡直是個天文數字！這里的浪費現象不可說不嚴重。

（三）衛生意識淡薄

隊員大部分來自農村，衛生意識淡薄，孩子的個人衛生狀況也不容小覷。農村學校的走廊上，常常能看到男孩子趴在地上彈彈珠、拍卡片，甚至玩“摸爬滾打”，這些游戲都需要與地面“親密接觸”，所以男孩子常常變成一只小花貓，特別是夏天，一雙雙臟手擦拭汗蹭蹭的臉頰，然后用紙巾簡單擦擦，就直接拿起食物吃喝，全然不顧衣服的整潔，更別說這樣的不衛生對身體帶來的傷害了。要知道，紙巾有多大防菌能力？

如上原因，可見實施“手帕工程”顯得尤為必要和迫切了。

二、實踐“手帕工程”的多元性

“手帕工程”作為環保工作的一個有力支點，策劃豐富多彩的、寓教于樂的、多元的少先隊活動作為突破口，找尋接近兒童的年齡特點、心理特點的活動來促進他們對環保這個觀念的理解和樹立。

（一）科學宣傳環保知識

1.調查小問卷，奠定活動基礎

在初始階段，為了能夠更加合理、科學地展開這次“手帕工程”，我們率先準備了一份調查問卷，要求隊員和家長共同參與調查，共同完成答題。通過問卷調查，家長也初步了解了“手帕工程”的原因和意義，為后階段活動的順利展開奠定了基礎。作為活動的組織者，不單單是發放問卷，最重要的是回收、整理和分析，才能進一步了解現今環保問題的主要癥狀，確定活動的總體方向。

少先隊員手帕、紙巾使用調查問卷

少先隊員們，我們正在做一項關于手帕紙巾的問卷調查，在此占用您寶貴的時間，請您幫助完成，請如實填寫，謝謝您的參與！

（1）您是否有隨身攜帶手帕紙巾的習慣（ ）

A.是 B.否

（2）您每周大概使用幾包手帕紙巾（ ）

A.1包以下 B.1～3 C.3～5 D.5～7

（3）您經常購買何種形式的手帕紙巾（ ）

A.包 B.條 C.組 D.其他

（4）您經常在哪里購買手帕紙巾（ ）

A.超市 B.便利店 C.小賣部 D.商場

（5）您在用手帕紙巾時有固定的品牌嗎（ ）

A.有 B.沒有

（6）您比較常用哪些品牌的紙巾（多選）（ ）

A.潔柔 B.心相印 C.清風 D.花姿 E.波斯貓

（7）影響您購買手帕紙巾的因素有（多選）（ ）

A.質量 B.價格 C.香味 D.包裝 E.手感

（8）可以接受的手帕紙巾的價格是【以條為計價單位】（ ）

A.2～4元 B.4～6元 C.6～8元 D.8元以上

（9）您認為手帕的用途多嗎（ ）

A.多 B.少 C.不知道

（10）您認為手帕和紙巾哪個更環保（ ）

A.手帕 B.紙巾

2.十分鐘隊會，了解活動意義

少先隊的十分鐘隊會作為少先隊組織建設的一個基本陣地，是一項兼具自治性、自學性和自娛性的活動。如：在這次執行的“手帕工程”中，利用“十分鐘隊會”宣傳教育平臺，通過圖片、科普知識、新聞報道等資料，從環境污染、資源浪費、衛生安全這些方面了解環保現狀及意義，并揭示“手帕工程”和環保的必然聯系。不僅如此，在隊會中還引導學生圍繞主題展開了激烈的討論。隊員們紛紛表示自己要從現在做起，從每天帶一塊小手帕開始，爭做一名“環保小衛士”。

由此可見，“十分鐘隊會”順利地揭開了本次“手帕工程”的大幕，解開了隊員心中的疑惑，從而萌發了隊員參與本次活動的興趣。

（二）創新拓展活動陣地

1.溫馨提示角，引導活動方向

小學年齡階段的孩子注意持久性差，作為輔導員，要經常利用各種不同的方法，在醒目的位置展示有關內容來提醒隊員、警示隊員。通過多次的實踐，最終確定在教室的一角設立“溫馨提示角”，張貼有關的提示語，來提醒學生形成思維定向。

如：“少用餐巾紙，為保護大自然獻一份力”“記得每天回家讓你的手帕舊貌換新顏”。每天提醒隊員利用晨間或午休時間花1-2分鐘讀一讀標語，有時請幾個隊員結合自己的實踐談談感受，交流想法。經常更新“溫馨提示角”里的內容，特別是在“手帕工程”中出現的問題，編成標語，時時警示，處處糾正。這樣的提示角的設置，避免了隊員不良習慣的反復，鞏固了隊員良好的行為習慣，真正為“手帕工程”樹立了一座風向標。

2.小小環保角，建立活動空間

“自己的事情自己做。”這是培養隊員自理能力最堅實的理論。為了克服“小公主”“小王子”現象。在“手帕工程”的探索實踐中，特意設置了一個“手帕衛生角”。在黑板報下方的瓷磚上粘上整整齊齊的一排小鉤子，給每位隊員的小手帕都安了個家，儼然成了教室里一道靚麗的風景線。

如：給每個小隊添置了一個臉盆和一塊肥皂，誰的小手帕臟了就可以去洗手間給小手帕洗個澡，讓它時刻都保持干凈清爽。在環保理念鞏固的同時也培養了隊員的自理能力、勞動能力。讓“手帕工程”真正付之于行動，讓行動推動思想，讓思想決定行動。

3.中隊小博客，交流活動感悟

網絡給了隊員一個永無止境的學習空間，這是網絡為學生個性成長帶來的好處。我們教師要牢牢抓住這一點，發揮網絡的正面教育作用。在這期間，以中隊組建“綠手帕”博客，拓寬隊員參與展現的空間。通過宣傳“手帕工程”的動態和“綠色環?！钡闹R，發表“手帕工程”中的一些活動照片和優秀作品。

如：學生為“手帕工程”寫的詩和文章，還有一些別具一格的手帕設計和手抄報作品。輔導員牢牢地抓住隊員的興趣點，增加了活動的情趣性、創造性。這樣可以加快促使隊員思想和行為的統一，使隊員參與“手帕工程”的積極性進一步提高，同時自覺性悄然形成。

（三）加強制度保障機制

1.中隊文明崗，促進活動開展

曾經有一位輔導員在工作研討會上提到：“有些隊員喜歡亂扔餐巾紙，其實他們也知道不對，但是他們每次用完餐巾紙就很習慣地扔在了校園里。批評過，教育過，但第二天還是會犯?！弊鳛檩o導員，大家都是感同身受，易反復在學生的養成教育中是客觀存在的。

如：針對這一現象在中隊中建立起一套有效的中隊監督制度。其中“人人參與制”“每日公示制”“一人一心得制”等方面的小制度，嚴格督促那些不太自覺或自控能力較差的學生，讓這部分學生在參與過程中自我發現、自我反省、自我更正。最終結果證明，此制度的確行之有效，改變了不良的行為習慣，為“手帕工程”推波助瀾，讓環保理念深入人心。

2.校訊通平臺，保障活動傳遞

中國移動與教育部合作共同推進的“校訊通”業務平臺，從根本上優化了家?；拥哪Ｊ剑龠M了學校的現代化和網絡化管理，快速提升了教育信息化水平。

如：讓輔導員充分挖掘“校訊通”的潛力，加強利用通訊平臺將一些環保方面的小知識、溫馨提示語、學?！笆峙凉こ獭眲討B發送給每一位家長，并形成“一周一語”機制。引起家長的重視后，便激活了家庭教育這個元素，讓小小的“手帕工程”順理成章地走出校門，走入家庭，走向社會，讓教育的舞臺無限延伸，讓教育的權限無限擴大，讓教育的理念無限深入。這樣減輕了教育者的負擔，加深了受教育者的環保理念，真所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、展現“手帕工程”的實效性

（一）環保意識逐漸加強

“手帕工程”不僅在行為上規范了隊員的一舉一動，而且在思想上提高了隊員的環保意識。隊員不再亂扔垃圾，而是在教室里也擺放起了“垃圾分類桶”，將廢棄電池集中回收，還將廢紙和廢棄的瓶瓶罐罐等可再利用物收集起來賣給回收站，離開教室隨手關燈關電扇……從這些隨處可見的行為中，不難發現隊員現有的環保理念有了一次飛躍。這以點擊面，層層展開，步步遞進，使隊員懂得環境保護對于自身、社會和地球是迫在眉睫的大事。

（二）校園衛生得到改善

開展“手帕工程”后，再次走進我們的校園，每個人都可以感受到環境的潔凈和美麗。綠茵茵的小草，美艷艷的小花，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，不再有為撿果皮紙屑而奔波勞碌的學生，有的是在如畫的校園中嬉戲玩耍的孩子，時而傳來美妙的歌聲。“手帕工程”的推進，為學校環境衛生整治工作的展開助一臂之力?！笆峙凉こ獭钡耐七M，讓隊員環境保護的思想根深蒂固。

（三）社會效應初見成效

“手帕工程”實踐過程中，家長多次反映孩子的轉變出人意料。在家庭中，家長孩子的角色反串。竟然出現了孩子經常提醒家長要少用餐巾紙，多用手帕，少使用一次性用品，出門買菜帶好購物袋，近的地方就全家一起步行，既環保又健康。以生動天真的方式將枯燥乏味的環保理念傳播到家里。在外出實踐活動的時候，隊員不再把景點弄得一團糟，他們將自己制造的垃圾放進包包，看到有垃圾桶的地方再拿出來扔進去?？吹今R路邊的垃圾能主動撿起，看到別人扔垃圾還上前勸告。這些行為可以客觀、真實地反映出“手帕工程”對家庭和社會帶來了不可忽視的影響。

環保、綠色的理念要從我們的少先隊員抓起，從小事做起，身體力行。從現在開始，牽起“環保”牛鼻繩，少用紙巾，重拾“手帕”，節約資源，唱響綠色生活新篇章！