綜合實踐活動課在小學數學教學中的重要性和必要性

李炳興

摘 要：根據新課標要求，課堂教學中心應由老師向學生轉變，將被動的教師講、學生聽的填鴨式教學轉為學生積極主動地自主學習，這就要求教師在教學中轉變教學方法。尤其在小學數學課堂上，綜合實踐活動課大大提升了小學數學課的趣味性，對促進學生主動思考、合作探究，提升教學質量大有裨益。

關鍵詞：綜合實踐活動課；小學數學教學；重要性；必要性

一、小學數學教學中綜合實踐活動課的現狀

在現行的小學數學課堂上，一些教師并未認識到綜合實踐活動課的重要性和必要性，認為是浪費時間，將其直接略去不學或讓學生課下自學，并且由于教學環境的限制，部分教師并未深入有效地研究實踐活動課。導致這一現象的直接原因是綜合實踐活動不作為學業或考試評價內容，某些目光偏頗的老師唯分數論，未能從本質上領悟到實踐活動課開展的意義，也認識不到綜合實踐活動課對培養創造性人才的重要性。

二、在小學數學教學中開展綜合實踐活動課的重要性和必

要性

1.重要性

（1）課程標準的要求

《義務教育數學課程標準》明確指出：綜合實踐是一種以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。在綜合實踐活動課的學習中，學生可以更好地綜合運用“圖形與幾何”“數與代數” “統計與概率”等知識和方法解決生活實際問題。小學數學是培養學生素養、提高其數學知識感知能力、增強其數學思維的極其重要途徑。培養學生學習數學的興趣和能力是小學數學教學的重中之重，但單一枯燥的應試填鴨式教學方法已經很難達到這種教學目標。在開放式素質教育背景下，采取多元化、啟發式、開放式的教學教育方式，由應試教育向開放式素質教育轉變已成為眾多小學數學教育工作者的共識。綜合實踐活動課是數學課堂的重要組成部分，具有形象生動、貼近生活實際、內容豐富、形式多樣等特點，是實施開放式素質教育、提高數學教學效果的好方法。

（2）將抽象數學問題具體化

對于小學生來說，數學屬于抽象思維，如何變抽象為具體，讓學生更好地理解，是一大難題。比如，公園小路兩旁各種了13棵樹，一共種了多少棵？對于小學生來說可能比較抽象，但如果創設生活情境，在綜合實踐活動課上將此題提出，先讓學生在腦海中構思出此場景，并帶學生實地考察或用火柴模型構建出這個問題場景，再向學生拋出這個問題，讓學生自主作答，不僅正確率會大大提高，還化抽象為具體，讓數學問題更加生活化。這是一個潛移默化的過程，讓學生更好地理解數學問題的同時促進他們自主探究能力的發展，讓學生真正動起來，將課堂還給學生。

2.必要性

（1）提升學生的應用能力

設置綜合實踐活動課的目的就在于引導學生用所學的數學知識解決實際問題，培養他們綜合運用知識及探究能力。他們在實踐與應用中會發現新的問題，教師通過對這些新問題的正確引導，激起他們學習新知識的欲望與自我探究意識。而應用能力不僅指讓他們在綜合實踐課上有意識地綜合運用數學知識解決實際問題，還包括這種實踐課會讓他們意識到生活中存在大量的數學知識，比如各種圖形、各種數量。老師則要起到一個很好的引導作用，引導學生運用數學解決實際問題的同時，還要引導他們發現生活中的數學問題，將實際生活問題轉變為數學問題。

（2）促進學生的個性發展

綜合實踐活動課程設置具有開放性，面向全體學生，促進每一名學生的個性發展。針對同一個課題，每個學生會有屬于自己的方案設計，可以選擇不同方式方法，在學習中體會獨特的學習經歷，方式上他們或上網查資料，或自己實驗、計算，或走訪調查數據；人數上他們可以獨自行動或結成小組分工合作；成果展示方面，他們可寫，可畫；活動范圍可以擴展到校園、家庭、社會……比如針對校園—敬老院馬拉松這項活動，可以向學生征集方案，要設計方案就要解決如下問題：首先，調查我們的學校到本鄉鎮的敬老院的距離多遠，用什么單位表示；其次，實地測量計算自己班的平均跑步速度，推算出全校的平均跑步速度（其中是否需要考慮男女生的速度差異），跑完此路程需要多長時間；再次，如果全班分小組用接力跑方式開展此項活動，請設計出一個合理的活動方案；最后，全班交流設計方案，介紹自己方案的特點。同學之間進行互評，找出優缺點，在互評中又是一次學習進步、取長補短的過程。這是一個比較開放的課題，在此綜合實踐活動課中，學生可以分工合作，學會調查，學會計算，集體討論制訂計劃，根據實際情況制定符合本班情況的比賽方案，比如每組幾個人合適，男生女生的分配情況等等。

數學的“綜合與實踐”活動是小學數學要求的重要內容之一，在實際教學中有很大的落實空間，廣大一線教師應該充分認識到其重要性與必要性，把握綜合實踐活動課的思想精髓，不斷思考，大膽設置，勇于嘗試，開拓小學數學綜合實踐活動課的新天地。

參考文獻：

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