淺談綜合實踐活動課程的有效實施與開展

李欽俊

摘 要：素質教育作為一種新的教育理念，在我國已經歷20多個年頭，為全社會所認可，成為我國教育發展的必由之路。而綜合實踐活動課，作為新課程實施的一門必不可少的課程，在實施過程中，卻面臨諸多困難！怎樣有效地實施與開展綜合實踐活動課程？對此問題進行簡要淺析。

關鍵詞：綜合實踐活動；活動模式；教學評價

素質教育作為一種新的教育理念，在我國已經歷20多個年頭，為全社會所認可，成為我國教育發展的必由之路。而綜合實踐活動課，作為新課程實施的一門必不可少的課程，在實施過程中，卻面臨諸多困難！因為它畢竟是一個稚嫩的新生事物，但是，綜合實踐活動課卻有著自己獨特的魅力，對學生的成長、發展起著很大的作用，新課程改革設置的所有課程中，最能體現生活與教育之間緊密聯系的當數綜合實踐活動課程了，所以很多學校都已經把綜合實踐活動課提到很高的位置。東昌府區青少年素質教育實踐基地（以下簡稱基地）成立于2011年，短短6年的時間，把綜合實踐活動搞得紅紅火火，走出一條適合自己的成功之路，并且帶動了周邊及聊城市區的很多學校！本文結合基地的幾點成功經驗，對綜合實踐活動課程的有效實施途徑做一簡單論述。

一、改變教師觀念，加強學習，提升教師品位

基地由普通中學轉型而成，教師多來自普通教師，多年來的應試教育使老師的觀念難免落后，一時很難擺脫應試教育的影響，自身的角色很難定位，對基地將要開展的綜合實踐課程感覺無從下手。在這方面，基地領導從以下幾個方面做文章。

1.加強交流，“走”出去，“引”進來

基地成立之初，組織全體教師赴青島、濰坊等地考察，學習先進的理念、先進的教學方法手段，使全體教師開始了艱難的蛻變與成長。與鄰近縣市之間交流也很多，基地先后組織教師去陽谷縣實踐基地、冠縣實踐基地、茌平縣實踐基地交流學習，相互促進、共同提高。

先后多次聘請有關專家、非物質文化傳人來基地傳道授業解惑：陶藝、剪紙、捏面人、3D打印技術等大師，葫蘆雕刻藝術傳人，戶外體能拓展專職教練的無私付出，使基地教師在專業上飛速進步。

采用“走”出去、“引”進來的方法，可以在短期內快速提高教師業務能力及水平，使基地綜合實踐課程的開展快速走向正軌！

2.開發研究新課程

單純學習別人，就沒有發展；沒有創新，就失去了生命與活力。所以基地在已有的基礎上，花大力氣，組織全體教師開發研究適合自己的新課程，實行個人自主創新與小組合作相結合，出臺相應的激勵措施，經過幾年的努力，獨創新課程近一百門，有些課程已經在基地開始運行，效果良好。

3.創建“創客工作室”

基地逐步實施整合優化人力資源策略，充分挖掘每一位教師的潛能，創建“創客工作室”，配備專業工具，特別是引進一批無人機、3D打印機、激光切割機、激光葫蘆烙畫機等，為教師的專業化成長添油助力。期望由“創客工作室”到小“創客”，創新、創造，使基地綜合實踐活動課程的有效實施與開展錦上添花。

二、創建高效自主的課堂，構建多元化的活動模式，注重實效

實踐基地開設六大區，二十多門課程，既讓學生張揚個性，也注意培養孩子們的合作意識，在每一門課程實施的過程中，盡可能最大限度地以學生的需要、動機和興趣為基礎，采取動手操作、探究交流、團體合作、制作、探險等多種形式，給學生提供展示的舞臺，讓學生體驗更多的樂趣，積累更豐富的知識，受到更多的教育。所有課程，以“生”為本，靈活多變。比如“小小美食家”的教學，老師提供相關食材，做什么，怎么做，學生可以隨意發揮，所以包出的餃子會有各種形狀、各種顏色，學生賦予餃子各種寓意，收獲滿滿。

三、優化教學評價，激發學生興趣

恰當的、充滿激勵的評價，對學生的學習興趣、自尊心的培養甚至一生的發展都有極大作用。

1.評價手段和方法多樣化

比如，在陶藝工作室，可以將學生作品放入展櫥；在美食家，對成功作品——美食的品嘗，絕對是評價的高潮；在逃生墻、擊鼓顛球等項目中，評價則重在德育：合作才會贏！

2.多角度評價

多角度、全面地對學生進行評價，面對不同的個體，應有不同的評價標準和方式，對于某一個學生，要捕捉其身上的閃光點。

3.豐富評價內容

著眼于學生健全人格的發展，對其遵守紀律、操作情況、合作態度、愛護公物、創新能力等各方面做出評價。

四、創建良好的校園環境，為綜合實踐活動提供平臺

自建校開始，基地很重視校園文化建設，在缺乏資金的情況下，投資建設了地質園、名人苑、走廊文化，2016年又投資150多萬元，加大校園文化建設，包括儒家文化園、詩畫長廊、攝影墻、名校園、科技園、藝術園，通過各種形式的校園環境的布置，營造良好的綜合實踐活動氛圍，讓學生更好地感知，并投身到實踐活動中。

如何讓綜合實踐活動課程有效實施，讓學生有效學習、成長，有待我們不斷地探索，實踐基地的青少年創新教育只有進行時，沒有完成時。相信在探索青少年創新實踐教育的道路上，實踐基地一定能走出一條五彩斑斕的創新之路。

參考文獻：

郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2001.