賞識教育對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)

張愛麗

摘 要：小學(xué)語文教育在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，而素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提的，因此，采取行之有效的教學(xué)措施創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之一。重點(diǎn)介紹如何利用賞識教育提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主參與學(xué)習(xí)，積極投入學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)活力，使小學(xué)語文教學(xué)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的樂園。而賞識教育就是其中的有效措施之一。賞識教育要求教師善于在平時的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過語言和行為鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，利用賞識教育來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)之一。

一、把握時機(jī)實(shí)施賞識教育

賞識教育并不是在上課過程中的任何時候都適用，作為小學(xué)語文教師，要想將賞識教育的優(yōu)勢發(fā)揮到恰當(dāng)好處，就需要抓住實(shí)施賞識教育的時機(jī)，在課堂教學(xué)中及時有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)的時候，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)學(xué)生，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的想法，激發(fā)學(xué)生獲取更多的新思路，這也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生擁有更多的發(fā)散思維。課堂教學(xué)活動的展開是教師與學(xué)生交流和溝通的渠道，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的想法和行為進(jìn)行適時評價(jià)就是教學(xué)中重要的反饋和學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)感悟也是在這一活動中被喚醒和激發(fā)的。小學(xué)生對教師的語言理解還停留在比較片面和淺薄的階段，所以語文教師要抓住恰當(dāng)時機(jī)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式評價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇入門課文時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識生活中各種蔬菜的名稱，在教學(xué)開始我先對學(xué)生發(fā)起疑問：“我們的講桌上有很多的蔬菜，你能說出它們的名字嗎？”這時有的學(xué)生就會紛紛舉手說自己知道的蔬菜的名字，而有的學(xué)生則怯生生的不敢舉手，這時我就會說出幾種蔬菜的名字，讓不敢說的學(xué)生進(jìn)行猜測，問他們是不是這種蔬菜，學(xué)生似乎恍然大悟的樣子，思維一下子被帶動起來。在賞識教育之后，教師要適時組織歸納正確答案，完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得正確的教學(xué)知識。

二、把握分寸實(shí)施賞識教育

了解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的切入點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的前提，也是能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。作為小學(xué)語文教師，不僅要在課堂教學(xué)中觀察和了解學(xué)生，還要在課下與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活習(xí)慣，只有這樣才能夠因材施教。但是，由于小學(xué)生對自己的認(rèn)識較為片面，理解能力和自制力都比較薄弱，過多的贊美也會使他們產(chǎn)生自滿驕傲的不良品質(zhì)，因此，我們要把握好分寸，對學(xué)生進(jìn)行激勵教學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢和潛能通過表揚(yáng)得到激發(fā)，而不至于產(chǎn)生副作用。例如，在學(xué)習(xí)四年級古詩《獨(dú)坐敬亭山》時，要求學(xué)生能夠感悟詩歌中描繪的景色，體會詩歌中的表現(xiàn)手法。有些學(xué)生想象能力豐富，也有一定的繪畫功底，讀過詩歌之后就能夠在紙上畫出一幅美妙的景物圖，此時，教師要用贊賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生得到心理上的慰藉，從而更加順利地背誦課文。

三、在理解學(xué)生中實(shí)施賞識教育

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時，需要用更多的耐心去感動、去引導(dǎo)，而不是一味地批評或者懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)立場不堅(jiān)定；其次，教師要信任學(xué)生，交給學(xué)生更多有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；再者，在課堂教學(xué)中，教師不僅要適當(dāng)提出有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生自主思考解題思路，還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識的樂園。例如，在五年級學(xué)習(xí)新的古詩之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會先對詩人的生平進(jìn)行預(yù)先了解，從而幫助自己更加深刻地體會詩歌所表達(dá)的感情，這就是自主學(xué)習(xí)的新的飛躍。

總之，自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效途徑，只有在賞識教育的教學(xué)策略下才能夠更好地實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語文教師要善于利用自己的專業(yè)特長適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的教學(xué)空間。

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