小學數學課堂應當注重生活教育

黃海斌

摘 要：小學數學學習在小學教學中的地位很重要，學習難度也比較大，需要較強的思維能力、邏輯推理能力、計算能力，任何一種能力的缺失都無法學好小學數學，所以教師要想方設法提高小學生的數學學習水平。大家都知道，數學來源于生活，生活中也蘊含著很多數學知識，數學與生活是息息相關的，因此生活教育也是學好小學數學的有效方式。新課標對小學數學生活化提出了更高的要求，無形中也對教師的課堂教學方式提出了更高要求。教師應當在小學數學課堂上注重生活教育，把生活帶進小學數學課堂，這樣才能把小學數學生活化。

關鍵詞：小學數學；生活教育；趣味性

小學數學課堂注重生活教育可以激發學生學習的興趣，提高學生學習數學的積極性；小學數學課堂注重生活教育可以提高學生理論聯系實際的能力，把數學知識學活；小學數學課堂注重生活教育可以讓學生利用數學知識解決實際生活中的問題，增強學生學習的自信心。下面通過三個方面介紹一下教師在小學數學課堂如何注重生活教育。

一、利用生活實例，引出數學知識

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在學習新的數學知識的時候，教師可以借助生活實例的力量，利用生活實例引出數學知識的學習，生活實例是可以體現數學知識活生生的東西，這些活生生的生活實例可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，學生對數學知識產生了興趣，自然能在教師的引導下，好好學習課堂內容。傳統的小學數學課堂上，教師硬生生、直截了當地引出數學新知識，學生不容易接受，也無法產生對數學知識的興趣，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學會利用生活實例，引出數學知識，教師選擇的生活實例要恰當，要能體現出數學知識點，如果生活實例與數學知識的聯系很牽強，那會適得其反，達不到生活教育的目的。比如，“認識物體和圖形”這節內容，教師可以以教科書、杯子、粉筆、盒子等實實在在的物體引出這節內容的學習，讓學生辨識這些物體，發現這些物體的特征，從而開始本節內容的學習，學生會跟上教師的思路一起學習。

二、模擬生活情景，鞏固數學知識

俗話說“百聞不如一見”，在學習數學知識的時候，就算教師給學生講解上一百遍，也不如讓學生親眼看見一次，學生親身體驗的效果比只聽教師講解的效果要強上百倍千倍，教師可以在課堂教學中模擬生活情景，讓學生有身臨其境的感覺，從而更好地鞏固數學知識，讓學生對數學知識的理解更深刻，學生會沉浸在教師模擬的生活情景中，在生活情景中體會數學知識，課堂效率自然會得到提高。傳統的小學數學課堂上，教師只注重給學生講解理論知識，學生不知道這些理論知識的由來，更不知道生活中哪些方面會體現這些理論知識，感覺到數學課堂枯燥乏味，無法愛上數學學習，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學會模擬生活情景，讓學生在生活情景的吸引下，聯想到所學的數學知識，增強課堂的趣味性，模擬生活情景讓數學課堂變得有趣，學生可以快樂地進行學習，數學理論知識就在學生的笑聲中得到鞏固和提高。

三、解決生活問題，運用數學知識

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把真理運用到實踐中，才知道真理的真假，數學理論知識也是如此。只有運用數學知識解決實際問題，數學理論知識才可以得到升華，若是單純地給學生講解理論知識，學生對理論知識的理解也是片面的，也無法驗證數學理論知識，學生會覺得學習數學沒有用處，如果學生能運用數學知識解決實際問題，就會體會到數學的有用之處，也可以提高學生學習數學的自信心。傳統的小學數學課堂上，教師不引導學生利用數學知識解決實際問題，學生學習數學的積極性不高，會打擊學生學習數學的信心。新課程背景下，教師要指導學生運用數學知識解決生活問題，真正做到學以致用，既使數學理論知識得到了升華，又解決了實際問題，發揮了學習數學的價值。比如，“合理存款”這節內容，教師可以讓學生為自己的家庭設計一個存款策略，怎樣存款既能滿足家庭的日常開銷，又可以讓家庭的收益最大化，真正用自己所學的數學知識解決實際問題，學生可以為家庭出一份力，自然更愿意學習數學知識。

以上內容通過三個方面闡述了小學數學課堂應該如何注重生活教育，分別是：利用生活實例，引出數學知識；模擬生活情景，鞏固數學知識；解決生活問題，運用數學知識。這只是其中的三個方面，生活與數學的有機結合還有很多種方式，教師要不斷提高自身水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數學能力的提高，還要在教學過程中不斷積累、不斷總結、不斷探究，找到更多小學數學課堂注重生活教育的方式，真正讓學生把數學知識運用到生活中，解決生活中的問題，也通過生活教育讓學生更牢固地掌握數學知識，達到雙贏的狀態。

參考文獻：

[1]張建新.在小學數學課堂中踐行生活教育思想[J].新課程（上旬），2015.

[2]張少玲.在小學數學教學中踐行生活教育理念[J].科教文匯（旬刊），2015.