情景作文在小學作文教學中的訓練

方小勤

摘 要：情景作文教學在目前的小學作文教學中是非常重要的課程，教學方法主要強調(diào)的是學生主體的主動性，通過某種特定的場景和意境來進行初步的寫作鍛煉，運用聯(lián)想的方式和情景想象的方法進行創(chuàng)作。情景作文教學非常強調(diào)學生創(chuàng)作過程中的真實性和創(chuàng)新性，這樣的作文教學模式可以有效提升小學生在寫作過程中對事物的描寫能力、對情感的抒發(fā)能力以及對情景的想象能力，從根本上提升小學生寫作文的水平。就情景作文在小學作文教學中的訓練進行探討。

關(guān)鍵詞：情景作文；小學作文；小學語文

一、小學作文教學現(xiàn)狀

作文教學對于各個階段的語文教學來說，都是非常重要的環(huán)節(jié)。作文從其本質(zhì)來說，是學生經(jīng)過思考組織文字形成語言表達主題。在小學階段，作文主要是以記敘文為主，以某件事或者某物來進行寫作表達。傳統(tǒng)的作文教學對于小學階段的學生來說，很難有效地提起學生的學習興趣，在寫作過程中不能很好地投入精力進行思考，也就間接地讓學生失去了創(chuàng)新性，這樣的寫作教學在很大程度上不能給學生有效的幫助。學生在學習寫作的過程中，也就容易出現(xiàn)無話可寫的狀況。而且就我國目前的教學調(diào)研來看，學生大多對自己的寫作水平?jīng)]有理性的認識，而且對于寫作訓練和寫作課程沒有興趣。這樣的現(xiàn)狀讓學生在日常的語言表達上得不到很好的鍛煉，教師在教學過程中有很大的責任。而且目前我國的小學作文字數(shù)要求是非常少的，內(nèi)容簡短，內(nèi)涵要求低，學生在寫作的過程中容易以完成作業(yè)的心態(tài)去進行寫作創(chuàng)作，這樣從寫作訓練的根本意義上就產(chǎn)生了偏差，學生不知道該寫什么，該怎么寫，內(nèi)容空洞乏味。學生在這樣的寫作課程安排中，容易出現(xiàn)抵觸情緒，為了盡快完成作業(yè)而進行創(chuàng)作，失去了創(chuàng)作本身的價值，而且寫作的內(nèi)容毫無感情，寫作完不會修改，作文的質(zhì)量非常低。就目前的狀況來看，我國小學作文教學還有很長的路需要走，需要教師不斷研究新的教學方式方法，來完善傳統(tǒng)作文教學體系。

二、情景作文教學特點

情景作文教學是以教師在教學課程中通過各種方式和手段搭建起生動形象的情景為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學生釋放情緒，融入情景中去思考、去創(chuàng)新，由此來完成寫作內(nèi)容。在情景作文教學的方式方法研究課題中，教師應(yīng)注意活動的條件和學生的感知上，讓學生可以從情景教學中摸索到對自己有所幫助的規(guī)律和內(nèi)容，以此來不斷加強自身的寫作思維。在目前小學階段的語文教學中，情景作文教學并沒有受到很好的重視，小學教師大多以作文教學為主要教學核心來組織學生去完成讀寫內(nèi)容，由此開始教學寫作課程。這樣的教學安排對于學生來說是非常不科學的。傳統(tǒng)教學讓學生在語文學習過程中不僅不能很好地吸收社會文化知識，還在一定程度上阻礙了學生的思維創(chuàng)新發(fā)展，從根本上影響了學生在學習過程中的主動性。情景作文教學主要是培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在寫作過程中可以將興趣融入學習中，愉快主動地學習并參與到創(chuàng)作當中，這樣在很大程度上激發(fā)了學生的學習能動性。

三、情景作文教學實施方式

教師在情景作文教學的過程中，首先應(yīng)該注意情景作文教學內(nèi)容最主要的是情景的創(chuàng)設(shè)。通過簡單的小組模擬情景或者通過學生識圖方式來創(chuàng)設(shè)第一層的場景，讓學生可以很容易將自己的角色代入情景中。然后通過聯(lián)系生活情景來展示本節(jié)課的內(nèi)容和主題，讓學生可以通過情景創(chuàng)設(shè)來感受到實際生活中的細節(jié)，從而引發(fā)學生的身心共鳴，由淺入深來思考本節(jié)作文課所要講的主要課題。

例如：在進行人物描寫教學過程中，教師可以讓學生分為幾個小組，每組成員中挑選一人，針對人物的某一突出性格進行表演，讓剩余同學進行觀察并適當寫下短文，然后在班級內(nèi)讓所有組的學生代表針對所參與的模擬情景進行討論分析，讓學生基本熟悉人物描寫。

之后，教師要通過實物來引導學生進行情景體驗，通過簡短的文字語言介紹，來讓學生正確理解和熟悉所要描述的事物。在學生觀察實物的過程中，教師還要進行正確的講解來輔助學生完善對事物的理解程度。在小學階段，學生處于發(fā)育成熟的初期，對很多事物都不能有完整的理解和概念，所以教師必須充當好自己的角色，幫助學生完成情景作文課程。很多教師在情景教學的過程中，善于利用其他條件來幫助學生融入情景中，首先就是音樂再現(xiàn)所要描述的情景，通過音樂語言來描述細微的情感變化，讓學生在學習中更投入感情，而且也更容易理解感情。另一種方式就是教師主動培養(yǎng)學生進行表演，這樣的教學方式可以在很大程度上幫助學生理解情景角色的內(nèi)在感情，在創(chuàng)作情景作文的過程中更加方便。

小學階段的情景作文教學就目前的情況來看，依舊還需要不斷地完善和創(chuàng)設(shè)，從目前的情景作文教學方式來看，學生對于寫作的興趣急需提高，只有從根本上提升學生對情景作文的熱愛和投入，才能更好地培養(yǎng)學生寫出優(yōu)秀的文章。本文就情景作文在小學作文教學中的訓練給出了簡單的分析和建議，希望小學語文教學在不斷發(fā)展完善的過程中，可以有更多更好的情景作文教學方式，來幫助學生更好地學習，提升自主學習能力和寫作創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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