微課在中學(xué)古詩教學(xué)的應(yīng)用初探

常逢平

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，微課逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)手段，其不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好提升課程的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)古詩教學(xué)的過程中，由于其不是學(xué)生日常生活所需要的文字，理解起來有一定的困難，而微課的使用可以正好將這種困難化難為易，利用直觀的表達(dá)方式向?qū)W生講述課程重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析微課對于中學(xué)古詩教學(xué)的意義，探究微課在中學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；古詩教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-012-01

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微課是在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)中的一種重要資源，也是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。微課在我國的發(fā)展比較滯后，但就現(xiàn)在的實(shí)際成果而言，其已經(jīng)成為當(dāng)下我國課堂教學(xué)的主要方式，特別是在中學(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂質(zhì)量。中學(xué)古詩教學(xué)時(shí)中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)語文教學(xué)中比較難以理解的部分，往往大多數(shù)的教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用背、寫、記等方式讓學(xué)生對于知識機(jī)械記憶，以便可以更好地應(yīng)付考試，但是這樣的方法對于正處于青春期和好奇心濃郁的中學(xué)生來說，長期以往會(huì)帶來厭煩感和枯燥感，從而削弱學(xué)生對于中學(xué)古詩的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)質(zhì)量，所以微課在中學(xué)古詩教學(xué)中具有非常重要的意義。本文通過分析微課中學(xué)古詩教學(xué)的意義，探究微課在中學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課對于中學(xué)古詩教學(xué)的意義

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具備更加鮮明的主題和指向，在教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的過程中都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)展開的。相對于傳統(tǒng)的教案，微課具有短小精悍、趣味性強(qiáng)、使用方便的特點(diǎn)，其在中學(xué)故事教學(xué)中的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是可以增強(qiáng)課程的趣味性，一般來說，微課主要是通過音頻、視頻、圖片等比較直觀化的載體來進(jìn)行課程內(nèi)容的表達(dá)，對于二十一世紀(jì)的中學(xué)生而言，具有一定的吸引力，可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍；其次是可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于中學(xué)古詩教學(xué)中的重難點(diǎn)，利用微課的教學(xué)方式進(jìn)行開展，可以有效地對課程的重難點(diǎn)進(jìn)行直觀化和系統(tǒng)化的解釋，從而更好的提升課程教學(xué)質(zhì)量；最后是可以不斷促進(jìn)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升，微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在有效提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也不斷督促教師不斷提升自己的微課制作技術(shù)，利用更加新穎的微課設(shè)計(jì)來豐富課堂內(nèi)容，無形中提升整個(gè)中學(xué)語文古詩教學(xué)的發(fā)展。

二、微課在中學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考能力

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在結(jié)合一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程教學(xué)，通過視頻、圖片等直觀化的教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生更加容易的理解課程內(nèi)容。中學(xué)語文教師，在開展古詩教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考能力，比如在《木蘭詩》這面課文中，可以先向?qū)W生提問“木蘭為何代父從軍”、為何會(huì)有“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀詩文和理解詩句，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)和朗讀之后，可以讓學(xué)生自己回答所提出的的問題，然后教師在利用微課的形式向?qū)W生解釋所提出的的問題，這樣在整個(gè)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，而且還能夠讓學(xué)生全面了解詩文背景，以便為更好地理解詩文情感奠定基礎(chǔ)。

（二）采用動(dòng)畫演示，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

微課是采用視頻、圖片等教學(xué)方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，而動(dòng)畫演示作為能夠形象呈現(xiàn)化學(xué)原理，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容更好地應(yīng)用在解題和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。比如還是在《木蘭詩》的課文中，在深度完成詩文講解之后，可以為學(xué)生播放有關(guān)木蘭從軍的動(dòng)畫片或者影片，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和了解的內(nèi)容來觀看影片，并積極提出自己的看法。而在課文中描寫木蘭重回女兒身的場景：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”也可以用在以后的作文寫作中，讓學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫觀看來更好的記憶詩文。

（三）通過角色扮演，提升學(xué)生的表達(dá)能力

知識源于生活，又必將應(yīng)用于生活，在古詩文的教學(xué)過程中，由于其句式和詞句都是文言文的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)覺得拗口和難以記憶，這個(gè)時(shí)候中學(xué)語文教學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，比如可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生用文中的句子來作為臺詞進(jìn)行詩文故事的表達(dá)和排練。在《木蘭詩》中，教師完全可以制作相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音，將整個(gè)詩文貫穿起來，比如“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這段話可以設(shè)置木蘭在閨房自言自語，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行詩文的描述，加深學(xué)生的記憶力。

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)古詩教學(xué)課堂上運(yùn)用微課的教學(xué)手段可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，所以在中學(xué)古詩教學(xué)中增加微課教學(xué)手段應(yīng)用比重具有非常重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，在微課設(shè)計(jì)時(shí)通過動(dòng)畫為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加容易理解，還可以創(chuàng)新微課的使用方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成中學(xué)古詩課程的教學(xué)目標(biāo)。

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