《阻燃材料與技術》課程教學改革探討

劉博+李莉+馬礪+王紅偉

（西安科技大學 安全學院，西安 710054）

摘要：《阻燃材料與技術》是消防工程專業重要的專業課程之一。本文針對消防工程專業阻燃材料與技術課程特點，通過深入分析阻燃材料與技術教學現狀及存在問題，從教學內容、教學模式與教學手段、教學隊伍建設及課程考察等方面進行課程教學改革探索，激發學生學習興趣及動力，提升學生的實踐學習能力，提高授課效率，改善學生學習效果。

關鍵詞：阻燃材料與技術；消防工程；教學改革；教學思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0133-02

阻燃材料與技術是目前消防工程專業本科生的一門重要的專業課程，主要涉及大學化學、材料科學、傳熱學、燃燒學等多門基礎課，通過課程學習，學生能夠深入地掌握各種常用的阻燃材料及其在生產實踐中的應用，對培養創新型復合消防專業人才，訓練消防本科生設計并研發新型阻燃防滅火材料具有重要意義。該門課程能夠有效拓展學生的專業知識和實踐設計能力，使其充分了解聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理，掌握常見的阻燃劑及阻燃技術，掌握阻燃領域的發展趨勢等內容，具有很強的理論性和實踐性。在現有的教學體系中，僅有中南大學、西安科技大學等少數高校的消防工程專業開設了該門課程，[1]課時較短，但是課程的延續性、系統性不強，實踐教學部分與燃燒學等環節多有交叉，迫切需要課程教學模式及內容的深入改革。本文針對阻燃材料與技術課程教學中存在的問題，結合現有資源，以適應社會經濟發展和消防工程專業學科發展的需求為目標，深入教學改革，強化學生能力培養。

一、課程現狀及存在的問題

1.教學內容的繁雜與時效性。對于消防工程的本科生而言，本課程內容涉及多個學科，既有理論基礎方面的內容，又涉及到各種材料和工程實踐等知識。學習內容十分繁雜，需要的基礎知識門類眾多，如化學基礎理論、材料科學、現代儀器分析及消防工程等，存在一定的交叉內容，[2]課程特點決定了本門課程教和學都存在一定難度，迫切需要教學內容的改革。與其他消防專業課如燃燒學、傳熱學等之間也存在許多相互交叉的地方，且側重點不同。優化課程銜接，突出重點，減少重復講授內容顯得極為重要。另外，隨著科學技術日新月異的發展，消防阻燃新材料和新技術層出不窮，現有的課程教學內容和專業教材體系的時效性也面臨嚴峻的挑戰。教學內容落后于當前的科技發展，對于發展學生的創新能力，培養學生的個性和綜合素質，提高畢業生的社會認同度具有不利影響。[3]

2.教學內容應注重理論聯系實踐。阻燃材料與技術課程的教學內容涉及到阻燃劑、阻燃原理及阻燃技術等基礎理論知識，聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理及技術應用等實踐中獲得的技術性知識。目前理論重于實踐的教學內容布局，造成了授課過程存在抽象概念較多的現象。對于理論知識，若能夠結合實踐教學，合理設置與本課程緊密相關的實驗環節，增加該部分理論知識在實踐中的成功應用案例，則能夠極大提高學生對抽象概念的理解能力。對于技術類知識，更需要將理論和實踐相結合，教學內容中體現出理論知識的應用以及實踐技術的核心要點，重難點突出，促進學生對課程知識的掌握。

3.教學方式單一。該課程在運用傳統教學手段教學過程中，存在重點不突出、概念抽象、信息量小等缺點，迫切需要教學方式的創新，以充分提高教學效果，幫助學生充分吸收該門課程的知識。充分利用多媒體教學、研討式教學等現代教學方式及教育技術的優勢，實現教學方式的多樣性，是實施創新性教學方式的重要途徑。

4.課程考察形式單一。作為一門選修課程，目前，阻燃材料與技術課程考察形式過于單一。多以閉卷考試或者提交論文的形式進行考察，學生積極性不高，[4]往往考前背重點應付了事，難以實現有效考察學生對這門課程的實際應用能力的目標。

二、教學改革措施

1.教學內容改革。首先，針對消防工程專業本科生的專業課程體系，考慮學生現有的消防及各學科知識掌握情況，按照教學大綱合理選擇教學內容，編寫適合學生學習的教材，使得課程易教易學、深淺適度。其次，按照科學發展觀的要求，迫切需要將教學內容中陳舊的理論知識和技術篩選并合理整合，補充阻燃材料及技術領域最前沿、具有影響力的科技學術信息，使得學生掌握準確、全面和與時俱進的理論技術知識，充分確保學生的專業素質能力得到提高。以培養學生創造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發點，合理設置實驗課教學環節，先由教師講解試驗系統的構造和基本原理、能夠進行的實驗內容、實驗儀器的使用方法等，由學生提出實驗方案，在教師的指導下實踐實驗方案，修改方案，并完成最后實驗報告的撰寫。該環節能夠有效促進學生主動將理論知識應用到解決實際問題中，加強學生對課程內容的理解與認識。

2.教學模式與教學手段改革。應該充分利用多種教學方式，把傳統重演繹的教學方式與側重歸納、分析以及與實踐相結合的教學方式相結合，實現教學方法的多樣性。多媒體教學方式體現了現代教育的特點，與傳統教學手段相比，具有以下優點：重點突出、圖文并茂、節約時間、增大信息量、易于教師在教學過程中根據學生實際情況補充和提高授課內容。另外，多媒體教學可以將本課程中的新材料概念、案例等更為生動地展示給學生，有助于學生理解并吸收課程的重難點，促進師生之間的交互式教學。但是，教師在利用多媒體教學方式時，需要充分理解并掌握該教學方式的利用及改革技術，謹防將教師站在講桌前宣讀講義的教學變成教師坐在操作臺前宣讀PPT的教學。[5]

研討式教學方式是以解決問題為中心的教學方式，由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。包括閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體的教學方式。該教學方式要求教師以“導”為主，變傳統組織教學為討論講解，引導學生利用資料主動學習該門課程的知識，鼓勵學生將被動接受課堂知識的學習方法轉變為主動學習模式，為學生提供了思考問題和討論問題的機會，使得學生圍繞某一主題主動搜索、選擇、加工處理信息，并應用知識解決問題，從“學會”走向“會學”。更能使得學生增長知識、開闊視野，促進學生綜合能力的提高。

3.教學隊伍建設。阻燃材料與技術課程內容涉及多門學科，因此，需要建設一支專業結構和年齡結構合理，能夠承擔消防工程本科教學，尤其是阻燃材料與技術課程相應基礎和專業課程的教學工作，能夠從事消防科學技術研究的師資隊伍。采用多種途徑建設師資隊伍，引進知識面寬、能力強的教師，[6]為消防工程專業向更高層次的發展奠定堅實的基礎。

4.課程考察。阻燃材料與技術課程由于涉及的學科知識面較廣，課程內容較多，知識技術內容繁多，傳統的閉卷考試的考察方式很難全面有效地考察學生對知識的掌握能力和對實際問題的應用能力。西安科技大學消防工程系對該門課程的考察形式進行了改革，考察過程不再拘泥于試卷、論文，而是以時間考察為主的多層次考察方式。首先，在課程講解過程中，針對不同的重點內容，定期布置作業，主要為阻燃知識的應用及相關計算題目，并讓學生代表陳述其主要論點。其次，在課程理論知識授課結束之后，要求學生針對實際案例，綜合消防專業知識，結合課堂教授內容和規范條例，對事故案例進行分析，提出優化方案。通過這種靈活的考察方式，使得學生提高了實踐應用能力、材料收集能力、解決實際問題的能力。學生普遍反映收獲很大，有助于提高學生對所學內容的理解掌握能力。

阻燃材料與技術課程是消防工程專業重要的專業課程之一。針對阻燃材料與技術課程教學過程中存在的問題，教師應該根據教學大綱合理優化教學內容，靈活采用多種教學手段，改革考察形式，提高教學質量，從而激發學生的學習興趣和動力，提高學生獨立解決問題的能力，滿足新形勢下對消防工程人才的需求。

參考文獻：

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[3]朱書敏，李東穎，吳波.某高校消防工程專業畢業生就業情況分析[J].教育研究，2013，20（9）：206-207.

[4]謝康，邱立平，王嘉斌，等.《消防工程》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2015，（52）：113-114.

[5]王鑒，王明娣.大學課堂教學改革問題：生活世界理論的視角[J].高等教育研究，2013，34（11）：77-83.

[6]王華.建筑消防給水工程課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2014，23（2）：47-49.