探討基于新課標下如何做好高中化學教學工作

張惠平

（甘肅省靖遠縣第一中學，甘肅 靖遠 730600）

摘要：隨著新課程標準改革的深入，高中化學教學更加強調學生科學素養的提升，學科教學從知識的傳授向激發學生學習興趣和學生個性化發展轉化。在新課標指引下，開展高中化學教學工作，要求化學教師轉變教學觀念，創新教學模式，進一步提升教學針對性和個性化。本文立足高中化學教學實踐，分析教學中存在的現實問題，探索在新課程標準下提高化學教學實效性的具體策略。

關鍵詞：新課標；高中化學；化學教育；教學創新

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0263-02

在高中教育體系中，化學學科具有重要地位，是理工學科的一個主要分支，對于培養學生的理性分析思維，具有十分重要的作用。在新課程標準改革背景下，高中化學教學方向和教學目標都呈現出了新的特點[1]。高中化學教學不單單強調知識的傳授，更要求化學教師在課程講解的過程中，幫助學生構建化學知識體系，強化學生的動手能力，提升化學知識在現實生活中的應用能力。基于此，探索在新課標下實現高中化學教學的有效提升策略，對于完成化學教學任務、提升化學教學質量，具有至關重要的意義。

一、結合實際，強化高中化學與現實生活的有機聯系

隨著新課程標準改革的推進，高中化學教學呈現出不同以往的新變化和新特征。在新版化學課程標準中，對于高中化學教學方向提出了明確的要求，要求教學工作者強化化學知識與現實生活的聯系，突出化學知識的應用性，在教學過程當中，幫助學生掌握基本概念的同時，讓學生掌握運用化學知識解決現實生活中問題的能力。因此，在高中化學教學實踐中，教師要轉變教學理念，創新教學模式，不斷拓寬思路，實現化學學科由“課本化”向“生活化”轉變[2]。

舉例來說，在講解“油脂的化學性質”一課的時候，就可以結合生活實際，讓學生結合生活實際例子，聯想油脂的化學特性，特別是在現實生活中，很多學生都有過利用汽油清洗油脂的經歷，因此，在對油脂性質進行講解的時候，要充分列舉這些生活現象，深入闡釋油脂的化學成分和化學作用過程，提升學生對于知識的認知程度，通過化學知識和生活實際的結合，幫助學生掌握知識，提高理論知識的實際應用能力。

二、注重實驗，突出實驗教學在高中化學中的應用

在高中化學教學過程中，由于高中學生具有較大的升學考試壓力，很多老師也將教學精力都放在學生分數的提升上，化學實驗在課堂上的時間被大幅壓縮，由于實驗機會的缺失，學生的動手實踐能力得不到有效的鍛煉。在新課程標準改革的背景下，強化課堂實驗教學，提升學生的化學實驗能力，可以有效激發學生興趣，提升化學課堂學習效果[3]。因此，在新課程標準下探索提升高中化學教學效果，離不開實驗教學的支撐，要利用化學實驗，幫助學生夯實基礎知識，將抽象的化學知識轉化為直觀的化學實驗現象，進而達到激發學生科學思維，提升學生動手實踐能力的目標。

通過化學實驗，還可以培養學生正確的學科態度和學術探索方向。強化實驗教學，可以實現化學學科知識的應用落地，提高學生對于學科的認識和重視程度，倡導科學精神，實現學科設置的最初目標，發揮高中化學學科的作用和功能。

比如說，在高中化學體系中，很多課程都具有很強的實驗性，部分課程還明確要求開展實驗研究。在進行“身邊的化學問題研究”一課的時候，其中有實驗內容，要求學生通過化學實驗，進行“84消毒液性質”研究。在操作過程中，教師要充分發揮實驗指導和實驗引領作用，先讓學生在4個實驗廣口瓶中分別加入等量的84消毒液，并觀察廣口瓶中的溶液顏色，然后分別加入不同成分的溶液，觀察廣口瓶內的化學反應，通過對溶液呈現出的不同顏色的觀察和記錄，分析其中發生的化學變化，探索84消毒液及對應配比溶液的化學性質。通過實驗教學，將抽象的化學元素和化學知識，轉化為直觀化的化學現象，有利于學生掌握知識，同時通過實驗，也培養了學生的動手操作能力，提升了學生的知識應用能力[4]。

三、構建體系，幫助學生形成“大化學”的學科觀念

在高中教學階段，由于學生已經具備了較強的認知能力，因此在開展高中化學教學過程當中，教師不可將化學知識拘泥于課本，而要培養學生構建“大化學”觀念，幫助學生樹立起正確的化學學習觀念，引導學生認識到學習化學并不是為了考試，也不是為了簡單的學習課本知識，而是要養成化學思維和化學視野。在現實生活中，化學現象和化學變化無處不在，要學會從化學角度觀察生活中的有關現象，學會分析問題，探尋解決方案，真正實現高中化學的教學目標。

在化學課堂上，教師不僅僅要講授課本知識，同時還要向學生介紹最新的化學動態和化學前沿知識[5]。比如說，在“蛋白質和核酸”內容的講解過程中，就可以為學生播放新聞影片，向學生展示清華大學課題組在蛋白質復合體方面的最新研究成果，讓學生結合課本知識，感知化學的發展動態和學科魅力。

在實踐教學中，教師要充分利用現代多媒體設備，由于化學學科具有一定的特殊性，其內在運作和變化機理具有較高的抽象性，很多知識不容易理解，因此在教學當中運用多媒體設備，通過PPT和視頻等載體，可以將抽象的化學變化過程，解析為具體的圖片和畫面，實現教學的直觀化，對于提升課堂教學效果，具有十分重要的作用。

四、結語

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，開展高中化學教學，要求教師轉變傳統教學觀念，創新教學方法和教學模式，將課堂中心由教師向學生轉化，突出學生主體地位，踐行“生本理念”，有效提升學生應用化學知識解決現實生活中具體問題的能力，強化學生動手操作能力，激發學生學習積極性，幫助學生構建化學知識體系。

參考文獻：

[1]葉其龍.新課標新理念新教學——談新課標理念指導下的高中化學教學[J].新課程·中學，2014，（9）：16，18.

[2]孫凱.淺談新課標下高中化學教學的關鍵在于轉變學習方式[J].文理導航（中旬），2014，（8）：50-50.

[3]王傳科.試論如何提高高中化學教學的實效性[J].教育教學論壇，2013，（47）：70-70，71.

[4]李偉平.淺談新課標下高中化學教學的情境創設[J].都市家教（下半月），2016，（3）：140-141.

[5]陳影裕.試論新課標下的高中化學教學[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（1）：288.