高中足球教學中滲透德育教育的途徑

羅文基

摘 要 德育是素質教育的靈魂，是學校各項工作中的首要工作，是育人的基礎。為提高高中足球生德育工作實效性，文章針對高中足球生德育工作的現狀及存在的問題，探討了提高路徑，包括深化以球育德理念、提煉足球運動價值、嚴肅處理違紀球員、多種途徑春風化雨以及疏通人才成長通道五方面的內容，供參考。

關鍵詞 足球運動 思想品德 德育教育

足球運動是世界范圍內開展最廣、影響最大的運動之一，深受當代高中學生的喜愛。目前，校園足球呈蓬勃發展之勢，普高足球生也在大量地增加，但足球生的德育目前存在著很大的問題。這必須得到我們的重視。因為，德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高理想追求的標準，德育教育水平的高低，在很大程度上決定著學校教育、教學質量的好壞。因此，高中學校應以學生自身發展為重，努力探索適合提高學校足球生德育工作水平的新途徑，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

1當前高中足球生思想品德問題的分析

高中足球生普遍存在思想品德較差的問題，這是制約普通高中足球運動順利開展大問題。

1.1價值取向扭曲

表現為不誠實，投機取巧、追逐名利，行為與穿著上過度模仿球星，價值取向扭曲，缺乏內在素質的提高。為數不少的足球生向錢看齊，生活中貪圖享樂，互相攀比亂花錢。

1.2團隊精神欠缺

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證球隊的高效率運轉。有些足球生自我意識突出，大局觀念不強，服務意識不夠，唯我獨尊。團隊精神要求足球生在比賽時要多傳，多配合，進行傳接球的時候，一定要給對方傳出舒服的球。中國球員在場上時表現欲望很強烈，總是想證明我能做什么，這個時候往往會犯錯誤。

1.3組織紀律性差

不少球員缺乏組織紀律性，不遵守校規校紀，逃學、打架、抽煙喝酒等違規行為時有發生。一些球員甚至做出違法犯罪的事情。表現在賽場上是不遵守教練的要求、教練的意圖貫徹不到位。

1.4球員意志薄弱

部分球員在訓練和學習過程中怕苦怕累，意志薄弱，對長期進行艱苦訓練認識不足，對足球的熱情由狂熱到逐漸失去興趣，訓練不投人，心理抗挫折能力差，一遇到困難和挫折就灰心喪氣，甚至打退堂鼓等。

1.5精神生活空虛

大多數球員是因為愛好足球而踢球的，但也有小部分球員，是來打發時光，混日子的。從整體來看，有相當一部分球員對學習不重視，除了訓練，就是睡覺、上網吧玩游戲，精神生活非常空虛。

1.6公德意識缺乏

事不關己高高掛起，不關心集體與他人，不尊重家長、老師、教練和裁判，公德意識缺乏。

2足球教學中滲透德育教育的途徑

2.1深化以球育德理念

要始終將足球育人的功能擺在首位。評判足球運動發展水平和成效，固然要考慮競賽成績，但從足球運動的宗旨看，更重要的是彰顯足球的魅力和功能，讓學生掌握體育運動的基本技能、養成主動鍛煉的自覺意識、形成團結協作的優秀品格，促進學生良好的品質的形成。使隊員們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。讓足球生在足球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。讓良好品質的形成伴隨足球生的整個人生成長歷程。

曾經有一段時間，社會上有關足球的負面新聞特別多，足球幾乎到了“人人喊打”的地步。但事實上，足球作為世界第一運動，有其特有的魅力和精神，中國足球的負面新聞，都是因為“人”有問題而不是足球本身的問題，說穿了是球員思想品德問題。學校充分利用自己的特色來開展校園足球活動，形成特點鮮明的校園足球文化，大搞“德育足球”，深化以球育德、以球育人理念，切實提高足球生的思想品德，就會受到社會各界的高度關注，受到家長的高度認可，如此方能切實發揮大球運動的大作用。

2.2提煉足球運動價值

學校要提煉推進足球運動的價值，搞好頂層設計。要讓高中學生感受到足球運動的快樂。如院橋中學在省二級特色高中評比中，總結了足球的核心價值與附加價值：

在此基礎上，強化并提出了“校園足球特色文化的活動理念”。以球育德，培育優秀品質；以球益智，促進素質提升；以球健體，練就身體素質；以球會友，提高團隊精神；以球興校，凸顯足球特色。

2.3嚴肅處理違紀球員

球員出現違規違紀情況后怎么辦？管理者敢于嚴懲犯錯隊員嗎？大多數主教練都首先考慮的是要成績的，在要成績的前提下，很多時候，主教練會不舍得處罰隊員，哪怕是校長說了，假如是由于處罰主力隊員，導致成績不好的話，不找主教練負責的時候，恐怕也沒有主教練會真的就愿意不要成績了。但學校往往在堅持規范化、嚴肅化管理的時候，就會和這種不舍得處罰之間成為一組尖銳且必然并存的矛盾，這樣的情況下怎么辦？假如管理者在膽識和決心上存在問題，校園足球運動的發展必然在質上存在問題，最終必然導致在水平上滑坡。領導層要敢于在哪怕是足球運動困難重重的時候，把成績放在管理之后來做決定，對球員的違紀違規現象決不妥協，該處分的處分，該停訓的停訓，該禁賽的禁賽，該開除的開除。沒有嚴格的管理不可能有校園足球的健康發展。

2.4多種途徑春風化雨

注重實踐體驗。教育追求的目標是使受教育者學到的東西終生不忘并融會貫通，內化為自身素質并轉化為自覺行動。要達到這一目的，經受現實生活的千錘百煉，在親身實踐中體驗，是一種十分有效的途徑。體驗教育是一個道德認知的過程，是一個道德情感升華的過程，一個道德實踐過程，也是一個人的社會化過程。足球隊員只有通過體驗教育樹立遠大的理想，磨練堅強的意志，形成健康的心里品格，養成良好的行為習慣，才能終生受益。

進行專題教育。每周一舉行的升旗儀式，聲情并茂的“國旗下的講話”，通過講傳統、講歷史，在莊嚴的儀式中讓隊員接受革命傳統教育，更加堅定理想和信念。每年清明節組織隊員到烈士陵園掃墓，讓隊員們不忘歷史，珍惜今天，輔導員多方查閱歷史資料，并認真記錄整理，每年清明節組織隊員們到陵園為烈士掃墓，在紀念碑下為他們講解有關歷史，用先烈的英雄事跡鼓舞和感召隊員。讓隊員們在烈士紀念碑前進行莊嚴宣誓，讓他們明白自己肩負的重任。

組織開展軍訓。可開展階段性地有針對性的軍訓活動，增強球員的集體主義觀念和吃苦耐勞精神，增強球員的生活紀律、訓練紀律和比賽紀律。這些事情看起來微小，但都是很可貴的，其效果在球員的成長過程中會逐步顯現出來。

強化過程管理。建立每個足球生的個人檔案，每周每學期都有考核總結，進行評比打分，每周進行反饋。對存在問題，及時進行有效地解決。考核分與比賽上場的機會、升學的推薦直接掛鉤，樹立競爭的氣氛，培育足球運動的正氣。在球員取得成績時，要在第一時間進行廣泛宣傳，增強球員榮譽感，幫助球員樹立自信心，激發他們的訓練熱情。如山東濟南市的“紅黃牌制度”。學校通過“紅黃牌制度”對校隊隊員的學習進行監督，教練員與班主任及時溝通，校隊隊員的文化課成績一旦下降，便及時亮“黃牌”，采取措施停止足球訓練，聯系文化課老師為其補課，待學習成績恢復后再行歸隊；對文化課成績不斷下降的隊員，則直接給予“紅牌”，責令離開校隊。嚴格執行“紅黃牌制度”后，家長發現自己孩子的文化課成績不僅沒有下降，反倒有了新的提高，體質則有明顯增強，性格變得更為堅強，團隊合作意識有了顯著提高，也越來越懂事了，自然會支持自己的孩子踢足球。

2.5疏通人才成長通道

校園足球越往上走發展越艱難，普通高中處在足球生成長的關鍵時期，面臨著升學和就業的直接壓力。而與體育部門相比，教育部門對校園足球的改革具有更大的操作空間。因此老師和基層教練都在憧憬，也許未來教育部門將把學生體質狀況和體育特長記入學生綜合素質評價檔案，作為畢業和升學的重要參考；并通過招生考試，疏通足球人才成長通道，只要能做到公平公正公開，這對校園足球的發展一定是個利好。

高中全國足球特色學校應與高校有盡可能的合作，最好簽訂合作培養協議，為高校直接輸送足球特長生，如此足球特長生的出口可基本得到保證，從而有效解決球員的出路問題，消除了家長的后顧之憂。教育部在這方面可有更大的動作。

3結束語

加強學生德育教育是一項艱居的、耐心的，持久的的育人工作目標，高中足球生的道德教育要做到切實的提高，不僅需要全體教育工作者努力研究、探索和工作，而且需要行為主體學生的主觀能動性的作用，當兩個積極性都能充分發揮之時，才能切實提升德育的實效，開創出一番新局面。

參考文獻

[1] 伍輝.以生涯規劃教育為切入點探索高中德育的新途徑[J].當代教研論叢，2016（8）：122-123.

[2] 孟君.積極探索中職學校德育教育的新途徑[J].中學課程輔導：教學研究，2015（10）：108-108.