探析田徑教學中學生團隊合作意識的培養

張磊

摘 要 由于中學生的性格特點、認知規律、生理和心理發展狀態等具備特殊性，加上在計劃生育大背景的影響下，在初中田徑教學中培養學生的團隊合作意識就比較困難。因此，初中體育教師要通過增強學生團體的凝聚力、培養學生團體的榮譽感及學生個體的責任意識、增強學生對團體的認同感等方式，增強團隊合作意識。

關鍵詞 田徑教學 團隊合作意識 有效途徑

本文以初中田徑教學中接力跑活動為例，引導學生積極參與接力跑的教學活動，以培養學生的團隊合作意識。

1培養學生團隊合作意識的必要性

1.1滿足社會需求

對中學生的性格特點、認知規律、生理和心理發展狀態進行分析發現，中學生是培養團體合作精神的最佳階段。由于中學生日常的學習和生活，均需與人相處，如與親友、同學和老師等的接觸機會較多，因此需具備一定的團隊合作意識，以應對生活和學習中出現的困難。同時社會需要的人才，首先要具備團隊合作精神，學會與人合作，才能做好工作。因此，培養學生的團隊合作意識，不但能為其現有生活和學習提供方便，而且能為其進入社會工作和生活作基礎。

1.2滿足學生成長需求

隨著我國計劃生育工作的深入，目前我國的中學生大部分為獨生子女，在家受到父母親友的寵愛，極易養成以自我為中心的性格，不善于與其他人合作，不利于其健康成長，當其走入社會，將無法適應社會生活。因此，培養中學生團隊合作意識，可幫助其養成團隊合作的習慣，使其能享受合作的成果，分享合作的喜悅，進而養成健康、積極向上的生活狀態。

2田徑教學中培養學生團隊合作意識途徑

2.1增強學生對團體的認同感

認同感指的是團體成員對相同行為、語言及態度的認可。在初中田徑教學中，教師需通過分組或者分隊的形式，讓學生參與到教學活動中，增強學生之間的交流，引導學生相互幫助，共同完成任務，以強化學生對班級、小組或小隊的認同感，進而將小團體的力量集合在一起，共同完成學習任務。

例如，教師在田徑接力跑的教學中，規定完成4€？00米的接力跑教學內容。教師可依據學生已有的100米跑測試成績，對學生進行科學分組，以確保每組學生的整體100米跑水平處于同一水平線。分組后，教師需讓小組各自練習接力跑的要點和技巧，并舉例讓學生了解小組團結的重要性。同時讓每個小組選舉一名小組長，小組長的工作就是安排小組成員的出場順序，并鼓勵小組成員團結奮進，進而取得較好的成績。

2.2培養學生團體的榮譽感及學生個體的責任意識

團體榮譽感就是團體中成員均以身為本團體的一員而感到驕傲和自豪，并愿意為提升團體的名譽而努力的一種心理。中學生內心深處都渴望獲取別人的認可，具有一定的集體榮譽感，體育教師可利用學生的此種心理特征，組織學生進行班級之間或者小隊（小組）之間的比賽活動，調動學生參與活動的積極性，加固或升華學生的集體榮譽感。另外，教師還需刻意強調學生是小集體的一員，學生個體的表現會影響到小集體的總體表現成績，以培養學生的責任意識。

例如，在初中田徑接力跑教學中，教師可在接力跑比賽活動之前，提出對贏得比賽的小組給予一定的物質獎勵或精神獎勵，以增加小組贏得比賽的信心。同時教師在講解接力賽的比賽事項及規則的過程中，重點強調小組合作的重要性，突出小組每個成員的責任感，讓學生產生團體合作的意識。針對接力跑活動過程中個別學生摔倒、失利等行為，教師要采取正確的處理方式，避免同組學生指責失利學生，并鼓勵失利學生，讓其明白自己是小組一員，下次努力，也能為小組贏得榮譽。

2.3培養學生團體的凝聚力

團體凝聚力的培養，需從學生的內部及外部兩方面進行：一是內部培養，學生團隊要確定目標，規范團體成員的行為，做到互相幫助，建立和諧的內部關系；學生在了解自己是團隊的一員的基礎上，要遵守團隊的制度，并維護團隊榮譽；學會與其他成員進行合作，尊重其他成員。二是外部培養，即增強團隊的外部壓力，以提高內部凝聚力。其本質就是通過增加外部壓力的方式，達到弱化內部矛盾的目的，進而增強團體內部的凝聚力。

體育教師在田徑教學過程中，可采取內部和外部兩種方式，提高班級或者小組的內部凝聚力。如在開展田徑接力跑活動的過程中，教師可賦予每組的小組長一定的權利，讓其組織組員通過喊口號、鼓掌等，為正處于接力跑的組員加油，鼓舞小組士氣；教師還可讓小組長團結每個組員的力量，形成巨大的驅動力，以增加小組取勝的信心，并讓小組長負責活動中本組學生的矛盾調解和失利安撫工作。另外，教師還可通過懲罰比賽中獲取最后名次的小組，以增加每組學員的壓力，使每個小組成員均奮力傳遞接力棒，從而為小組取得榮譽。

3結束語

在初中的田徑教學中，教師需引導學生積極參與田徑活動，達到提高教學效率，鍛煉學生身體的目的，還需培養學生的團隊合作意識，使學生養成互相幫助，共同合作完成學習任務的良好習慣。在初中田徑教學中培養學生團隊合作意識，可健全學生的人格，使其享受合作的喜悅，學會分享合作的成果，進而成為德智體美勞全面發展的綜合人才。

參考文獻

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