如何優化初中數學課堂

史正平

摘 要：教學不僅是一門科學，更是一門藝術，為此，我們必須研究，新課改那些新穎和有效教育理念如何切合時宜的轉化為學生發展和進步，缺乏學生發展和進步的課程改革無疑是低效的。為此，如何進一步優化課堂效果，值得每位教師深思。但在新型的教學課堂中，如何優化初中數學課堂教學這一問題已成為教師亟待解決的問題。

關鍵詞：初中數學；教師；反思

新課程改革的到來，新教材、新教法及新的學法營造出了新課堂氛圍。在各種教材中，人教版初中數學教材充分體現了學生的主體作用，做到了理論與實際相結合，使學生得以積極地參與教學活動，這充分體現了新課程教學理念。

一、精心組織教學活動

教學活動是在教師精心指導下開展的，通過學生自覺地參與、實踐與探索，實現學生素質全面發展，并得到不斷優化。如在教學正方形的識別時，可以創造如下活動：教師讓同學們用最快的速度畫一個正方形，然后：想一想，你的正方形畫法是否正確？比一比，你周圍同學的畫法是否與你不同？是否有更好的畫法？教師巡視，學生動手畫，然后在課堂上相互交流。最后教師再請學生代表闡明自己的畫法，當學生說完自己的畫法后，同學們的思維會在這一過程得到很好的鍛煉，并且通過這種活動性的教學方法有助集體參與，既可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力。

二、注重學習方法的傳授，培養學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

三、進行科學引導，培養學生靈活思考

初中數學在扎實基礎知識點的同時，注重讓學生掌握多樣化的解題方法，實施個性化教學，多角度激發學生思維動力，提高學習效果。初中數學中關于方程的知識，需要周密的邏輯和靈活的思維，有著多種解題方法，應激發學生的學習熱情和創造性思維，促進他們主動學習，讓課堂教學事半功倍。例如，學習一元二次方程的公式法解法時，課堂上可以引導學生主動思考，理順解題的思路。如果老師一味地進行講解，學生會毫無興趣，此時讓學生在前面已經熟悉的基本方法上，發揮數學推理能力，很容易獲得新的解題思路。雖然老師早已經知曉解題思路，但對學生來說，借助老師的啟發，達到“新”數學規律、“新”方法的目的，實現知識的有效遷移，這種思維習慣讓學生受益無窮。通過案例，讓學生觀察、分析解題規律，充分調動學生的積極性，靈動思維，發掘更有效的解題方法，實現一題多解，完善了課堂教學方式。不難發現，老師講解數學難題，可結合實際，引導學生進行數學思路的開拓。

四、教師要注重在及時、認真的教學反思中掌握教學方法

（一）課前反思

課前反思就是在備課后，對自己的課堂預設所進行的反復思考，包括兩個方面：一是對自己即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經驗教訓，二是反思學生已經知道的內容，即進一步“備學生”，即反思學生有無與課本相關聯的知識儲備，反思本課所采用的教學流程學生是否嘗試過，反思學生在接受新知識時可能會出現哪些情況，一旦出現這些情況應該如何處理。

（二）課中反思

一是反思課堂活動的有效性。課堂教學過程就是師生、生生的活動過程，課堂離開了師生、生生的活動就不能成為課堂。因此，在課堂上，我們要時時反觀課堂活動是否貫徹了“以活動促學生發展的理念”，是否適合學生的興趣需要和學科特點，是否充分考慮到學生動手操作的需要。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——教師，必須時時處處調整活動的進程，使之向“高效”征程邁進。二是反思課堂上的參與度。在課堂教學活動中，教師要深度關注學生，深入反思學生的參與程度，學會“觀察、傾聽和交流”：觀察學生的學習狀態，從而調控教學，照顧差異，發現“火花”；傾聽學生的心聲，尊重學生的個性，既要進行認知交流，又要進行情感交流；既要通過語言交流，也要通過表情、動作來實現交流，真正實現對話、交流的課堂，實現開放而富有活力的課堂。

（三）課后反思

首先是思得失。認真、及時地總結每個教學過程中的成功經驗，理性地思考自己對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，學生積極主動性的調動以及在課堂中的教學策略和教學機智等。在反思中，要深入細致地探討教學中的不足，總結自己的教學實踐。也可以將教學中出現的問題或困惑放在教研組活動中去討論、尋求解決的辦法，有針對性地改進教學。其次是思改進。在教育教學實踐中，不斷對自己的教學進行反思和評價，提出切實可行的改進方案。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。在反思——實踐——反思中不斷超越自我，不斷向高層次邁進。

綜上所述，在數學教學中，教師要培養學生的獨立思考能力、創新精神和探究問題的精神，培養學生的學習興趣，還要講究教學方法，充分調動學生學習的積極性和主體性，幫學生們找到學習數學的好方法，快速抓住數學的重點，使數學學習變得簡單。