初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策分析

李林梅

摘 要：隨著我國教育的不斷深化改革，在課堂中，越來越多的老師意識到生活化教學的重要性。但在課堂實踐中，運用生活化教學這一模式的時候仍存在著不少問題，在一定程度上影響了初中思想品德課的教學效果，所以研究初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策分析是具有必要性的。

關鍵詞：初中思想品德課；生活化教學；問題及對策

一、初中思想品德課

初中思想品德課對于正在開眼見世界的初中生來說是一門重要的課程，在這門課程的學習中，能引導學生意識到品德培養的重要性，并能培養出具有優秀品德的學生。但在繁重的應試教育下，許多學生與家長沒能意識到思想品德課的重要意義，認為考試過關就可以了，這使得初中思想品德課沒能發揮出最大的育人作用。在這種情況下，生活化教學的重要性便凸顯出來。

二、生活化教學

1.生活化教學的定義

生活化教學是指教師將生活中的通用經驗與課堂知識點結合起來，采用通俗易懂的方式來解釋復雜和抽象的理論知識，在寓教于樂的課堂氛圍里幫助學生增進對知識的理解與掌握，并引導學生學會在生活中進行分析與運用。

2.初中思想品德課生活化教學的意義

生活化教學需要教師學會把復雜的事物簡單化生活化后再教導給學生，這在一定意義上減輕了應試教育死記硬背帶來的壓力，教師在此過程中深入發掘學生感興趣的事物，在課堂上深入淺出的講解，更能吸引學生的注意力，從而提升學習效果。

學生通過生活化教學的學習，能自覺在學校生活、家庭生活、社會生活等日常體驗中對知識進行良好的運用和實踐，從而提升創新和實踐的能力，有效的鍛煉了思維能力和實踐動手能力，深刻意識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

初中思想品德課是一門較接近生活的課程，許多知識都能通過生活化的例子來進行講解，而開設思想品德課的重要目的就是促使青少年樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，培養對社會和國際的責任感。而教師在教學實踐中認真運用生活化教學，會在最大程度上發揮出思想品德課的教育效果。

三、初中思想品德課生活化教學存在的問題

1.重視程度不足

這里的重視程度體現在兩個方面：第一個方面是部分家長，老師甚至學校對初中思想品德課不夠重視，認為這一門課不如數學、英語等實用，使得學生在學習中也受到這種思想的影響；第二個方面是思想品德課教師對生活教學法不夠重視，甚至有些老師不愿意接觸和學習這樣的教學觀念，或者在學習后知其然而不知其所以然，停留于表面，難以運用在實際的課堂教學中。由于不重視生活化教學，教師沒有深入調查學生的實際需求，僅僅按照自己的經驗來進行教學，這使得學生和教師之間的距離在無形中被拉遠了，自然無法發揮生活化教學的優勢。

2.教學觀念陳舊

雖然我國在進行教育改革，但長久以來的傳統教育觀念還未得到徹底的轉變。具體體現在方面：第一是忽視學生的主體地位，在思想品德課的課堂中，教師長期占據著絕對的主導地位，忽視學生的客觀需求，不關注學生是否能接受自己的教學方式，只是向學生灌輸教材上的理論知識，從而打擊了學生的學習熱情；第二是落后的教學觀，思想品德課是為社會培養有責任有道德的接班人，但很多思想品德課教師卻將考試成績放在首要位置，這就忽視了教育感化的過程，而只重視結果，導致學生只學會理論知識，卻不能在生活中靈活的運用思想品德知識。

3.過分強調生活化教學

事物具有兩面性，在運用生活化教學時不能走極端。有些教師發現在舉貼近生活的例子時學生更感興趣，就著重注意了這一方面，但沒能及時將學生的注意力拉回到課本上的知識來，導致學生對理論知識的掌握不夠，生活化教學應建立在課堂理論知識的基礎上，生活化教學是讓學生更好的理解和學習知識的手段和工具，有些教師在初中思想品德課上運用與實踐時本末倒置了。

4.生活化素材不貼切

自從課程改革的不斷推進，部分教師在準備課程中，會搜集適合在課堂上講解和討論的貼近生活的素材，但筆者發現有些教師并沒有根據課堂內容進行篩選，而是借鑒他人的課件，這就導致了與教學目標的偏離。還有部分教師選取的素材令學生很感興趣，使得學生在課堂上哄堂大笑，引發了與課堂無關的討論，并且很難再將紀律調整好，這都是因為教師沒能在教材和生活中找到一個合適的平衡點，導致生活化教學未能達到預期的效果。

四、探討完善生活化教學的對策

1.轉變教學觀念，重視生活化教學

初中思想品德課教師要重視生活化教學的作用，主動學習和研究優秀的與教材相結合的生活化案例，考試成績并不是評價學生的唯一方式，培養其健全人格才是最重要的，因此不能忽視生活化教學，不能讓應試教育的重擔一直壓在孩子的肩膀上。

2.把握課堂教學尺寸

在初中思想品德課上，學生正處在樹立三觀的重要時期，教師選取的生活化素材一定要貼合實際，并具備正確的教導作用，要結合學生的成長背景和生活經歷，將思想品德教材上的內容與實際生活有效的結合在一起，從而在課堂上靈活運用起來，達到增進學生理解和掌握知識點的目的。因此教師選擇生活素材時切忌假大空，完全脫離生活實際，要在深刻理解教材內容后，選擇學生熟知的感興趣的材料，并在課堂講授時營造良好的課堂氛圍，引導學生進行表達和交流，但不能忽視課堂紀律，否則學生會無視教學內容，而和同學聊其他感興趣的事。

3.教師要學會觀察生活

初中思想品德課教師要學會在生活中發現美，感知美，從而更好的發掘出其中所蘊含的道理，同時還要學會觀察學生，了解他們的行為習慣和愛好，在課堂上可以用學生們都熟知的同學的事跡進行舉例，在這樣通俗易懂的講解下，學生更容易領會這節課教師所教導的知識和道理。

五、結語

初中思想品德課是一門培養合格社會主義接班人的重要課程，我們要意識到其重要性，并運用更完善更優秀的生活化教學來教育和影響學生，教師要為不斷拓展學生的思維能力和實踐能力而努力，解決生活教學化所存在的問題，做一名更優秀的初中思想品德教師。

參考文獻：

[1]劉海洋.初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策[J].中外交流，2016，（32）：183-184.

[2]賀燃燃.初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2016.