小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

楊勇堅

【摘要】小學數學教育，是一項科學性和藝術性兼容的教學活動.在《數學課程標準》實施建議中就提到過，小學數學教學要注意聯系學生們的生活實際情況，在教授數學知識過程中，要注意創設實際的數學情境.基于此，本文重點對小學教學中有效情境的創設及其利用問題進行研究.

【關鍵詞】小學數學；有效情境；數學興趣

小學數學教學，如果能在講述數學知識的同時，幫助學生們創設一個與生活密切聯系，能夠激發和調動學生們數學學習興趣的情境，則會起到事半功倍的教學效果.有效的情境能夠讓學生們發現數學知識的趣味性和實用性，在學習過程中，也會更加積極主動地思考.

一、相關概念和理論基礎

（一）教學情境

情境，通常指的就是一種“氛圍”，在這種氛圍中，更容易激發人們的某種想象思維和聯想，以及產生一種情感的體驗，從而達到一種理想的效果.相關研究表明，一個事件，在良好的情境中，就會產生更好的效果；反之，不良的情境，則會對事件的發展起到阻礙作用.在教學領域，很多關于教學情境的研究都認為，通過創設合適的教學情境，能夠更好地將學生的思維和教學知識進行融合，從而提高學生們的學習興趣和動力，幫助學生們在情境中更好地學習，從而有效提升學習效果.

（二）情境教學

關于情境教學，江蘇南通師范二附小李吉林老師有著比較獨特的研究和認識.在她看來，教學就是一個讓學生們感到“情境即在眼前”“我即在情境中”的過程.小學數學教學，很多知識都比較抽象，涉及一些數據邏輯思維，而情境教學能夠將抽象枯燥的數學知識，與實際學生們的生活情境進行融合，進而不斷提升學習效果.情境教學，有形真、情切、意遠、理蘊等諸多特點，這對于激發和豐富學生們的情感活動和認知興趣，有著很大的幫助作用.情境中包含的圖畫、色彩、聲音以及角色等，能夠更有利地吸引學生進入思維場景，并同生活中的實際現象進行融合.這就使得教師的授課環節，多了一種教學模式，能夠通過合理運用情境，幫助學生們理解知識，并建立學習情感.從而體現出情境教學的“情”與“境”的融合.

二、小學數學教學中有效情境創設的目標

（一）提高學生們的學習效果

在小學數學教學過程中，教師通過創設有效的情境，能夠使得學生們的學習態度更加端正，在學習數學知識方面，也逐漸產生興趣.學習的知識技能和學習態度持續得到改進.學生們解決實際數學問題的能力也得到了明顯的提高.

（二）數學教學理念不斷豐富和創新

小學數學教學要不斷創新和豐富教學理念，要與時俱進，跟隨學生們思維興趣的變化，融合有利于學生們學習的情境案例，在拓展學生們的情境視野的同時，不斷更新教育教學理念，教師要學會進行反思和總結，發現情境教學需要改進的地方.

三、具體方法和內容

（一）創設真實的生活情境

小學數學課程，學習的是最基礎、最簡單也是同生活密切結合的數學知識.因此，在實際教學過程中，教師要充分認識到這一點.在遇到可以用生活情境解釋和推理的數學問題時，教師要根據學生們的反應，創設真實的生活情境，幫助學生們理解有一定難度的抽象數學知識.例如，一些汽車追趕路程的應用題，可以結合公路上跑著的快車和慢車的不同速度，進行計算和分析.

（二）創設有趣的故事情境

小學生對于學習的事物，其興趣和愛好能夠占很大的比重.在筆者所在的班級，學生們在學習自己比較感興趣的科目方面，大部分比較認真，并且成績也相當不錯.從這個角度去看，對于小學生，要想提高其數學學習成績，很重要的一個辦法就是讓其產生數學學習興趣.對于數學教師，要根據學生們產生學生興趣的原因進行綜合分析.經過研究一些案例和相關小學數學教學實際情況發現，有趣的故事情境能夠很容易地就讓學生們產生興趣，因此，教師要注意，在講授一些能夠與相關故事結合的數學問題時，可以通過創設故事情境的方式，先讓學生們產生學習興趣，讓學生們在情感和興趣的引導下，主動學習.

（三）創設有空間的想象情境

變“單一思維”為“多向拓展”.一位留學者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇.國內教育注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造.學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創見.因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力.

（四）創設多種感官參與的活動情境

數學知識學習，要讓學生們手腦并用，在實際教學過程中，教師可以創設一種合理的情境，讓學生們通過多種方法，感受并學習數學知識.例如，小學數學中，分米、米等長度單位的學習時，教師可以創設一種直觀的情境，課桌的高度是多少，人的身高是多少等，通過這種實際參考物的現場教學，學生們在記憶長度單位知識時，可以用手拿著尺子進行測量，也可以進行目測，估計大概的高度.這種看似簡單的情境，對于學生們來說，也能起到很好的教學效果.

四、結束語

數學學習是一種活動，不經過親身體驗，僅僅通過看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的.因此，在數學課堂中，要改變傳統的教師教與學生學的模式，設計、安排和組織教學過程的每一個環節，都應當有意識地體現探索的內容和方法.從而不斷地提高小學數學教學的科學性和藝術性，提高學生們的學習效果.

【參考文獻】

[1]崔玉平.淺析小學數學教學中有效問題情境的創設[J].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016（03）：12.

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