初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施淺談

吳明輝

【摘要】全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任.我從與“學(xué)困生”的情感交流、課堂教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)方面談如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；習(xí)慣；興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生！使得人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.因此，解決“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，便成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn).本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)方面就“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施作粗淺論述.

一、加強(qiáng)與“學(xué)困生”的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由.”初中階段的“學(xué)困生”與其他的學(xué)生相比缺乏自信心，感覺(jué)極不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活.俗話說(shuō)“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與學(xué)困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，為他們創(chuàng)造輕松、愉快、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒.比如，在課堂上提問(wèn)時(shí)可以讓他們回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，向他們投去一個(gè)信任的殷切的目光；當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄儤?shù)立自信；課后當(dāng)面批閱他的試卷或作業(yè)，耐心地指出他存在的問(wèn)題；并且經(jīng)常找他們聊天，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和愿望.這樣，能有效地消除他們的緊張、壓抑和抵觸情緒，與教師形成積極合作態(tài)度.使“學(xué)困生”“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情.

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，改進(jìn)課堂教學(xué)

1.適當(dāng)降低要求：由于“學(xué)困生”基礎(chǔ)差、底子薄、思維能力落后.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低要求，使本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)變成人人能夠到的蘋(píng)果.同時(shí)，在講解時(shí)按由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn).

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏：由于“學(xué)困生”的認(rèn)知前提差，教學(xué)中要充分考慮這一部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏.例如，在講新的概念時(shí)，要放慢教學(xué)進(jìn)度.在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多重復(fù)，多停留片刻，讓他們有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、理解、記憶.

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)：直觀演示能使抽象的理論問(wèn)題形象化、具體化，不僅便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài).比如，上課時(shí)可以用一些PPT課件、flash課件、手工教具等.把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然.

4.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)：雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)優(yōu)生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開(kāi)他們智慧的閘門(mén)，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步都要引起注意加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)一兩句贊揚(yáng)的語(yǔ)言勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們終生難忘.

5.給他們提供成功的機(jī)會(huì)：課堂上有意識(shí)地向?qū)W困生不斷提供成功的感受，對(duì)于改變其不良心態(tài)、促使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值有著重要的意義.對(duì)學(xué)困生提供成功機(jī)會(huì)的方法多種多樣，比如，在講課時(shí)盡量聯(lián)系實(shí)際；充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，多舉些具體實(shí)例；提問(wèn)時(shí)，回答一些較簡(jiǎn)單的題目；在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行.開(kāi)始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求.當(dāng)他們成績(jī)有所起色后，對(duì)他們的要求再提高一點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅.作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問(wèn)題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅.

三、做好學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”都缺乏正確的學(xué)習(xí)方法.古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁.”“授之以漁”，幫助他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是十分重要的.

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：偉大的教育家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人.”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)是十分必要的，因此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

（1）教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺(jué)能力.布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者.”通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在聽(tīng)課時(shí)便有了重點(diǎn)，有的放矢，事半功倍.

（2）教給聽(tīng)課方法，提高學(xué)習(xí)效益.只有掌握了正確的聽(tīng)課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益.

（3）教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力.

（4）教給數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)概括能力.

2.學(xué)會(huì)思考：培養(yǎng)“學(xué)困生”的思維能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變是重要的一環(huán).因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出思路的探索，適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.經(jīng)營(yíng)“失敗”，做好錯(cuò)題集：對(duì)于學(xué)困生，建立一本錯(cuò)題本，分門(mén)別類地把平時(shí)練習(xí)做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類.另外，錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了.學(xué)生們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，吃一塹，長(zhǎng)一智.這樣，可以事半功倍，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一兩天能夠完成的工作，教師應(yīng)常抓不懈，只要通過(guò)嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，“學(xué)困生”終究會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)竅.由“學(xué)困生”變成“學(xué)優(yōu)生”.