淺談激發(fā)中職學生的數學學習興趣

陳敏

【摘要】興趣是最好的老師，成功的中職數學教學是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力，學到每天該學的內容.通過創(chuàng)造性的教學，營造和諧寬松、情深趣濃的氣氛，使學生積極參與學習活動，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧統(tǒng)一.

【關鍵詞】中職數學；興趣；討論；感情

作為一名中職數學教師，深知自己有神圣的職責：以德立教，育人為本，為職專的發(fā)展，無私奉獻，奮斗終生！數學家華羅庚指出：“就數學本身而言，也是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的.”如果我們能將數學美帶給學生，定會引起他們對數學的興趣，從而學好數學.下面就自己在教學過程中的一些體會談一談如何提高學生學習數學的興趣.

一、倡導“合作、交流”的學習理念

在一次外出培訓學習中學到了宋安國教授的“導—探—學”，深受啟發(fā).課堂教學中的“合作、交流”主要是通過課堂討論的途徑來實現的.“課堂討論”是在教師的指導下，學生通過互相合作、主動參與、學習探究知識，實現教學目標的一種方法.組織學生討論既發(fā)揮集體智慧，又開展合作學習，它是學生自主學習、探究知識的好形式.例如，在學習分層抽樣這節(jié)課之前，可以讓學生先小組探討案例：“某地區(qū)有高中生2 400人，初中生10 900人，小學生11 000人.此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學生的近視情況及其形成的原因，要從本地區(qū)的中小學生中抽取百分之一的學生進行調查，該怎樣抽樣呢？”學生們進行小組討論，五分鐘后，各小組代表和大家分享自己的成果，氣氛活躍.課堂討論能調動學生的積極性，使學生最大限度地參與其中，變被動接受為主動探索，對激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的思維有著不可忽視的作用.因此，讓學生在學習中暢所欲言、展開討論是體現學生主動性的重要方面.怎樣開展課堂討論呢？

（一）在學生有不同見解時開展課堂討論

由于學生思考問題的角度不同及認知水平的不一樣，不同的學生對同一個問題產生不同的想法，這是思維真實的表現.對于學生不同的見解，教師不能簡單地否定，要從尊重學生的個性出發(fā)，鼓勵勤于思考，激發(fā)學生的求知欲望.例如，講到分層抽樣時，在對各層抽樣采用的方法上有的學生提出用簡單隨機抽樣，有的提出用系統(tǒng)抽樣，我引導學生們：大家說的都對，要看個體數較多還是較少，若較少則用簡單隨機抽樣，若較多則用系統(tǒng)抽樣.這樣既能保留學生們學數學的興趣，又使學生學到了方法.

（二）在學生解題出現錯誤時開展課堂討論

由于學生的認知水平不同，以及思維方法的不合理，在解答問題時經常會出現錯誤的方法，這正暴露出他們真實的情況：學習的內容沒有掌握好.所以，我在教學中經常提醒學生：不怕說錯，就怕不說，開口就好，證明你思考了.及時捕捉學生的錯誤，引導學生去探究、討論，并及時予以糾正.這對保護學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生探究能力很有好處.

（三）在學生提出問題時開展課堂討論

學生經常會對一些難以解決的問題產生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題.學生會提問題，這是主動求知、掌握學習方法的基點，教師要結合問題抓住契機，讓學生在集體討論中解決問題.

（四）在學生理解的疑難處開展課堂討論

教學難點是縱橫交錯的外關節(jié)點.由于學生的認知水平有限，對有些抽象的知識會產生理解上的困難.如果在教學中采取直觀性、形象性的教法，就能幫助學生完成認知目標，因此，課堂討論是學生參與教學并實現自我教育的好方法.組織學生開展課堂討論是自主探索、合作交流的學習方式的最有效的手段.因此，在教學中教師要不斷探索課堂討論的新形式、新思路.

二、投入感情，具備淵博的知識

教師在課堂教學的過程中，應該體現自己對中職數學的感情，充分地表現出自己對數學的評價、認識和追求，以此感染學生、啟發(fā)學生，提高學生對數學的評價程度，增強學生學習數學的內在動力，這就是教師在課堂教學中的“感情”作用.“感情”作用，首先，表現在教師對相應數學學科的評價說明，這種說明應與教學過程有機結合.其次，表現在教師講課中對學生學習的關注與熱忱.最后，表現在教師本人在教學過程中的感情投入.

三、實施趣教

教學主要是通過課堂教學來體現的.在教學中，只有運用簡樸幽默的語言，制造懸念，創(chuàng)設情境，抓住學生的求知欲，設計出新穎而且吸引力強的問題，以調動起學生的胃口，再施以趣教，從而提高課堂效率，收到教學的高收益.

實施趣教的重點應落在“趣”上.教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動.圍繞“趣”字設置問題、創(chuàng)設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現“趣”“新”“活”.在概念的引入、公式的推演、規(guī)律的發(fā)現中去揭示數學的美妙，在解題過程中，注意與學生感情的交流和心靈的溝通；通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩、生動活潑的教學手段得到認識上的滿足、精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧、有滋有味、入情入境.在這種氛圍中學生便于理解掌握知識.同時，激發(fā)出學好數學的熱情，真正達到“我要學”的目的.學生積極參與學習活動，能極大地提高課堂教學效率.這也給教師提出了更高的要求，教師不僅要把握數學、精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開懷，豪邁之處讓人信心百倍.教師進入到角色之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果.

在中職數學教學中，除了以上一些激發(fā)學生學習興趣的方法以外還有一些方法，比如，遇到定義或公式讓學生連續(xù)齊讀三遍，運用現代化的教學手段，教學中利用多媒體把相關的數學知識用音像播放出來，這樣更能達到激發(fā)學習數學興趣的目的.總之，教師只要時刻注意激發(fā)學生的興趣，學生的學習積極性就高，學習效果就好.在今后的教學工作中我會不斷努力，盡最大可能提高學生們學數學的興趣，為他們的將來添枝加葉！

【參考文獻】

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