關于如何在小學語文課堂教學中使用多媒體技術的探討

王金鳳

【摘 要】小學語文課堂教學中，教師要嘗試新的教學方法和教學模式。例如借助多媒體技術，發揮其輔助語文教學的作用，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，能夠使教學內容化靜為動，化難為易，實現課堂教學的有效性和高效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；多媒體技術；有效性

隨著新課改的推進，當前小學語文課堂教學也要不斷改革。例如可以有效利用多媒體技術，發揮其視聽技術的作用，這樣也能補強傳統課堂教學。能夠集中學生的課堂注意力，激發學生的感覺器官和學習興趣，調動學生的課堂參與，進而內化學生的素質，有效提高課堂教學效率。

一、有效利用多媒體，突破教學難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力。教師在備課和授課過程中可以充分運用這一特有功能，這樣就能夠化抽象為具體，變靜態為動態。就能夠讓我們的課堂教學注入一些新鮮的東西，讓傳統的講授不再枯燥，變得生動有趣。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破。例如在教學《白楊》這篇抒情散文時，為了實現和突破白楊堅強、不軟弱、不動搖的崇高品格這一教學難點，我借助多媒體播放"戈壁灘上的白楊樹"的錄像，先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學、討論體會了白楊樹"高大挺秀"的外形特點和"生命力頑強"的品格特點后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。然后利用"建設者建設新疆及新疆變化"的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發現白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。同時也發現了建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。最后利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學難點。，之后指導學生品讀和感悟重點語段，教師和學生共同總結，就能有效突破教學重難點，實現教學效果。

由此可以看出，多媒體技術在語文教學中能夠發揮極大的促進和輔助作用，多媒體技術有畫龍點睛的作用，能夠有效輔助教學，突破課堂教學重、難點，進而實現課堂教學的有效性。

二、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

三、利用多媒體技術，激發學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。但是語文課堂教學，還不能只是讓學生停留在感悟層面。這就需要教師發揮主導作用，可以借助網絡的交互性，讓學生做信息的發送者，引導學生按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。

然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。

此外，有效借助多媒體技術還能激發學生的情感體驗。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。