群文閱讀，讓課內課外都精彩

張燕利+王美鳳+趙國富

【摘 要】閱讀作為學生學習過程中最重要的一個手段之一，對于拓展學生視野，豐富學生知識積累量，提高學生知識底蘊，讓學生體會課內課外更多的精彩，促進學生全面發展發揮著重要的重要。學生除了課內要研讀教科書中的篇目，掌握相關的閱讀方法，提升自身的閱讀能力，還需要結合教材內容和學生學習實際情況，從課外閱讀入手，適當的對學生閱讀內容和閱讀量進行拓展和延伸，形成課內外閱讀相互補充、相互促進，有效融合的良性循環，以培養學生的閱讀能力和思考能力，引導學生形成良好的閱讀習慣，為學生終身閱讀意識的形成奠定基礎?；诖耍何拈喿x教學悄然興起，并且在近年來取得突破性的應用和深入的發展。

【關鍵詞】群文閱讀；課內課外；方法

群文閱讀作為閱讀教學中一種新興的閱讀教學方法，強調的是對學生閱讀能力、思考能力和閱讀習慣的培養，讓學生會閱讀、主動閱讀，并且在閱讀中獲取知識，受到熏陶，以閱讀為基礎切實的拓展學生的知識面，提升學生的知識水平。在群文閱讀教學中，要遵循群文閱讀的基本規律，制定科學的教學計劃和采用合適的教學方式，以實現群文閱讀的最終目的?；旧蟻砜矗何拈喿x大體上分為五個層級：1.以教材為基礎，強調單元整合。也就是教材單元范疇內的統籌閱讀。2.在掌握教材閱讀內容的基礎上，進行適當的拓展和延伸，豐富學生的課外閱讀量。3.以點概面，強調整本書或者多本書的閱讀。4.圍繞一個主題，展開閱讀，提高閱讀的目的性和針對性。5.靈活閱讀、自主閱讀。將課內和課外閱讀打通，從閱讀本質中心思想上強調學生閱讀訓練。以突出對閱讀主題自身能力的培養和閱讀思維形成。那么，具體而言，群文閱讀在閱讀教學中是如何實現讓課內課外都精彩的呢？

一、群文閱讀，拓展了閱讀的面

閱讀作為語文教學的基礎內容，是學生提升語文能力和綜合學生水平的一個重要的手段。在現在語文教材中，一般都分為單元教學，圍繞一個主題、主旨進行深入的教學指導。每組課文前都設置了精短的導讀，讓學生對所閱讀的內容有一個大致的掌握和了解，并且激發學生對閱讀的興趣和期待。然后，在以往閱讀教學中，往往忽視了單元課文內容之間的聯系性和相關性，進行分開式閱讀教學，盡管在一定程度上達到了教育教學的目的，但對于學生閱讀能力方面，卻顯得有點“尷尬”，學生的閱讀欲望難以滿足，很難形成系統的知識結構，學生對知識的整體靈活性和應用性較差，對于這種情況，群文閱讀的應用極大的改變了這種窘迫，在教學中圍繞主題根據單篇課文學習去學生一組文章，引導學生與文本進行閱讀對話，一方面有效的拓展了學生的閱讀面，滿足了他們的閱讀欲望。另一方面，閱讀的過程也是學生思維發展的一個過程，在閱讀中學生對知識點能有效的進行自我的歸納和積累，引發學生的好奇心和求知欲，讓學生深入感受閱讀的魅力和樂趣，激發學生的閱讀興趣。

群文閱讀在學生對課本內容的學習基礎上進行適當的延伸和拓展，讓學生的閱讀范圍不在單一的局限于課本內容，課內與課外閱讀之間緊密聯系，相互作用，形成豐富、多元化、立體的閱讀模式，使閱讀教學更具有感染力和引領力。

二、群文閱讀，增加了閱讀的量

群文閱讀是對學生閱讀能力和思考力的培養，以培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的知識底蘊，促使學生形成終身閱讀意識，對于學生今后的學習和發展都具有不可言喻的意義。如果僅僅依靠課內閱讀教學是很難從實質上提升學生的各方面的能力的，課內時間的有限性，內容的局限性，思維的單一性，都使閱讀無法有效的發揮其價值和作用。在這種情況下，開展群文閱讀教學就顯得尤為重要，學生的閱讀文本的數量發生了質的變化，根據學生學習情況和教材內容，大量優質的、多元的經典文本資源引入課堂，不僅有效的豐富了學生的閱讀面、閱讀量，而且讓學生在精彩紛呈的文本資源中進行熏陶，去培養興趣，發展學生思維，一方面有效的加深學生對課內教材的了解和掌握，讓學生從更為全面、深入的角度去感受課文教材的思想，提升了學生的理解能力和思考能力。另一方面，豐富學生文化底蘊，在潛移默化中提升學生的文化素養水平。

群文閱讀讓閱讀不在局限于課本教材內容的閱讀，而是延伸到課外，讓學生去閱讀、理解各種體裁、各類作者的優秀、經典文章，使課內課外有效的結合，有效的提升學生的綜合能力。

三、群文閱讀使閱讀更具有靈活性

群文閱讀實現了學生閱讀面、閱讀量方面的改變，但同樣的群文閱讀也是建立在學生的閱讀興趣激發和閱讀習慣培養。

群文閱讀有效的改變了以往閱讀教學的單一性、呆板性和被動性，而是以學生為主體，強調學生的主觀性的發揮，根據教材內容和學生的學習情況，讓學生自主的選擇閱讀文本，以更大限度的提升學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀期待，改變學生對閱讀枯燥、單調的認知，以感悟為核心、以探索發現為樂趣，讓閱讀更具有靈活性和選擇性，學生思維框架不再受到限制，主動性和積極性也會更高。

群文閱讀讓閱讀不再是一個任務，而是一種習慣，讓閱讀更為輕松、愉悅、自在，閱讀效率和質量也會更高。學生能在自然而然中獲取到相關知識和提升相關的水平。

四、群文閱讀引導學生樹立終身閱讀意識

在群文閱讀作為針對性閱讀教學方法，旨在培養閱讀著的閱讀能力和思維能力，以引導閱讀著形成良好的閱讀習慣和閱讀意識。在多元化、靈活性的閱讀中，閱讀著有了更多的自我選擇，自主意識更高，那么閱讀所帶來的影響和觸動也相應的更大。

在豐富斑斕的閱讀海洋中，拓展閱讀者視野，讓閱讀著感受更多的奧妙，滿足閱讀者的求知欲和好奇心，使閱讀成為一種興趣、一種愛好，一種習慣，在潛移默化中形成閱讀意識，并且這種閱讀意識會隨著閱讀者閱讀量的積累、閱讀魅力的感悟而不斷的延伸，從而為終身閱讀意識的形成奠定基礎。這對于閱讀者今后的學習和發展而言都具有重要的積極意義。

課題項目：《群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究》課題論文。

參考文獻：

[1]馬興俊.淺談小學語文群文閱讀的價值與教學策略[J].中華少年. 2016.