小班角色游戲環境創設這樣做

【摘 要】小班幼兒由于年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響。因此，創設符合小班幼兒年齡特點和興趣的環境至關重要，教師在角色游戲環境創設上如何做才能推動小班幼兒的發展成為當下的熱門話題。

【關鍵詞】角色游戲；環境創設；小班幼兒

角色游戲是幼兒期的典型游戲，是幼兒自然游戲的一種，它來源于生活，表現異于生活，是適應幼兒年齡特點的一種獨特的游戲活動形式。蒙臺梭利指出：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要?！毕鄬碚f，小班幼兒年齡小，生活經驗少，他們從事活動的能力，控制能力和協調能力都較差。那么，教師怎樣創設符合他們年齡特點和興趣的游戲環境呢？

一、創設小班幼兒年齡相適宜的角色游戲環境

所謂角色游戲環境的適宜性是指那種符合幼兒年齡特點、有利于幼兒能主動游戲的玩具材料，其實質就是自由的、能促進幼兒各方面發展的環境和材料。在創設娃娃家的環境中我們充分考慮小班幼兒的年齡特點、生活經歷、已有經驗、興趣、需求和能力。

（一）讓幼兒在家的環境中舒緩情緒

幼兒從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。在進入娃娃家時，幼兒呈現的狀態是依戀教師的多，游戲中出現很多孩子都來到娃娃家中，表現出從眾心理。那我們在角色游戲環境設置上需要遵循“軟、園、矮、趣、變”的原則，創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的“家”氛圍。

（二）讓幼兒在自主化的環境中學習交往

小班幼兒的思維大多是伴隨著動作而進行的，因此，具體形象、生活活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內容以及小班幼兒喜歡溫馨的需求，教師們想方設法在“螺殼”般大小的環境中開辟出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機、各式各樣的家具，環境改變了過去只有玩角色游戲時才拿出來玩的現象。幼兒游戲的機會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗也增多了。

二、探索符合小班幼兒角色游戲環境的方法和途徑

（一）引導幼兒自主創設游戲環境，成為游戲的主人

鼓勵幼兒自主創設游戲環境，使他們成為環境的主人，由幼兒的思想和雙手布置的環境孩子會更熟悉、更珍惜。引導孩子自己制作玩具，根據游戲的需要，主動選擇合適的材料制作物品，如游戲中孩子要用到小車子，可沒有，怎么辦？他們就用可樂瓶制作了一輛簡易的小推車。

（二）為幼兒提供適宜的游戲材料，激發幼兒的積極性

游戲材料是幼兒表現游戲內容、發展游戲水平的重要物質支柱。作為教師，應該利用游戲材料來促進、引發幼兒在游戲中積極快樂的情緒，對于產生的矛盾而引起的糾紛，幫助他們分析和解決的辦法。不斷挖掘游戲材料內在的教育價值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的“好朋友”。

1.材料提供具有操作性和開放性

回顧我們開始投放角色游戲材料時，總覺得材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們會越喜歡。但在實際的游戲過程中，由于以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，游戲興趣便很難維持。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。比如，娃娃家中，小A扮演的媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機，給客人喝水用。通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，發展了幼兒想象力，又調動幼兒游戲的積極性。

2.提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：一次游戲中，我扮成顧客去理發店理發，理發師問：“你要理發還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發”。理發師又問：“你要燙怎么樣的卷頭發？”“我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！”理發師犯愁了。在講評時，小C說：“我陪我媽媽去燙過頭發的，有一本很漂亮的書的，里面就有很多發型。”“我也看到過的?！苯涍^討論，我和孩子們一起設計起了發型，把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了，發型目錄就在幼兒角色游戲中使用起來。

當然，教師有時不知道孩子在游戲中會出現什么問題、需要什么，不能及時增加材料。為了及時找到所需要的材料，我們在活動室的一角設立了百寶箱，方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是“點心店”和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點面粉來，超市工作人員從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。

3.游戲環境的創設要滿足幼兒的發展需要，體現層次性

幼兒與幼兒之間發展存在差異性。因此，創設游戲環境時需要考慮到幼兒的個體差異，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。例如：在理發店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發展。

三、創設“留白”空間環境，滿足幼兒自主產生游戲主題的需要

以前的角色游戲主題多以老師預設為主，為常見的“一條街”，情節比較簡單。通過階段研究，我們將班級角色游戲的環境進行了調整，留出了一塊“空白”的區域。有了這樣一塊空白，幼兒產生了許多新的想法，有想玩股票的、有想玩面包店的、有想玩警察局的、還有想玩修理店的。盡管有的新主題只玩了幾天，有的一次就結束了，但是孩子們的意識有了變化，他們不再重復著“一條街”的固定模式，而是自己決定玩什么，怎么玩，大大滿足了孩子們自主產生游戲主題的需要。

綜上所述，小班角色游戲環境的創設大有學問，我們會在邊學邊做的過程中豐富游戲環境，充分鼓勵幼兒與環境互動，有效地發揮角色游戲環境的作用，使其更好地為幼兒開展游戲服務。

作者簡介：張軼（1986.8-），女，上海嘉定，漢，二級教師，本科，研究方向：學前教育。

參考文獻：

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