如何提高初中數學課堂教學實效性

潘建琴

【摘要】實效性是課堂教學的生命，實效性的核心問題就是教學的效益.當前，隨著教育教學改革的深入開展和新課程理念的廣泛滲透，如何提高以學生學習質量為中心的課堂教學有效性，是每一位教師所要探究和實踐的課題.影響初中數學課堂教學實效性的因素很多，針對這些影響因素，提高數學課堂教學實效性可以采取以下措施：營造和諧的學習氛圍；強化預習指導，提高教學針對性；實施分層教學，滿足學習差異.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學實效性；對策

在新課程改革實施的過程中，對于我們教師來說現在課堂教學不僅要完成教學任務，還要使學生在學好知識的前提下學會學習的方法，自主掌握教學知識，培養學生的思維能力和創造能力，學校的教育教學中課堂教學是實現教育目標的主要場所和基本組織形式，也是實現教育目標的核心部分，因此，如何提高數學課堂的教學效率是亟待解決的問題.這就需要提高課堂教學的有效性，下面筆者就如何提高數學課堂教學的有效性談一點粗淺的認識.

一、課堂教學實效性的內涵

課堂教學實效性就其內涵而言，就是指學生在學習活動中，通過學習在學業上有進步、有提高、有收獲.具體來講就是從原來的不懂到現在的懂，從不知道到知道，從少知道到多知道，對于課堂教學的實效性的標準，有很多不同的表現形式，但最核心的問題還是看學生是否愿意學、主動學及會不會學.

二、提高初中數學課堂教學實效性的對策

（一）創設問題情境，激發學生學習的興趣

一個好的問題情境應該對學生理解新的數學概念、形成新的數學原理、理解新的數學公式，或蘊含新的數學思想，會有積極的促進作用；能夠充分調動起學生原有的生活經驗或數學背景，更能激發起由情境引起的數學意義的思考，從而讓學生有機會經歷“問題情境—建立模型—解釋或應用”這一重要的數學活動過程.這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學生原有知識背景相聯系，同時又會產生新的認知沖突的數學問題等.但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵.在這個環節中，設計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經驗和預備知識；（3）要善于引起學生認知觀念上的不平衡；（4）要充分注意學生在認知方面的差異性.

（二）以學生為主體，提高學習效率

教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程是一個認知過程，教師在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感.由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現.在整個教學過程中，教師應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，把學習的主動權交給學生，使學生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學習數學知識.這樣的教學就自然地變教師津津樂道地講為學生生動活潑、主動自覺地學，充分調動了學生學習的積極性，學生的主體作用能夠得到充分的發揮.

（三）針對教材內容和學生，因材施教

教學內容不同，教師就要有不同的教學方法.針對不同的學生，教師也要有不同的對待和指導.本人結合自己的實際，有下面兩點體會，在知識的教學上不做同樣的要求.

如，初中數學“探索規律”和“解一元二次方程”兩課所用教學方法各有特點，“探索規律”可以讓學生合作、交流探討，然后，學生分組談自己的看法，從而找出規律，注重培養學生的發現能力、想象力、分析能力，是一個綜合性的思考過程.而“解一元二次方程”是讓學生掌握解方程的步驟，讓學生說出每步的理由，這需要教師給一個典型的例題、清晰的板書，學生在做題時有了參考，解題時才不容易出錯，另外，教師還必須提醒學生注意細節，比如，去分母注意不能漏乘，分子是整體要用括號，去括號要注意符號的變化情況等.可見針對不同的內容要有不同的教學方法，要因材施教.

（四）處理好教材中的數學推理，提高課堂教學效率

新課程在處理數學推理的問題上，基于這樣一種理念：數學推理包括以演繹證明為特征的邏輯推理和以歸納、類比為特征的合情推理兩種，要改變那種過分重視邏輯推理而忽視合情推理的現狀.因此，新課程在教材處理上特別突出了以合情推理為特征的“實踐與綜合應用”的地位和作用，試圖通過增加合情推理的內容來彌補削弱演繹推理的份額.但是，演繹推理與合情推理是兩種性質根本不同的推理，兩種不可能相互替代.如果處理不好，很容易滑向另一個過分弱化演繹推理的極端.雖然，幾何證明其系統、嚴密的演繹特點確實給數學教學帶來了一定的困難，但問題是，幾何證明弱化后，總不能使學生的數學推理能力特別是邏輯推理能力降低到不應當的地步吧？這對數學教學是極為不利的.因此，既要增強合情推理的地位和作用，又不能冷落了演繹推理，處理好它們，對提高數學教學的有效性非常重要.

三、結論

課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動.有效性才是教學的生命.我們只有踏踏實實立足于平日的教學，去除追求短期效益的功利思想，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，使我們的數學課堂教學更實效，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，既提高了能力，也提高了素質.這樣就達到了傳授知識、培養能力的目的，有效地提高了數學課堂的教學效果.