中專體育教學運用分組教學模式的探討

高曉東

【摘要】分組教學模式是按照學生的興趣、學習能力、吸收能力等幾個素質方面，進行分組教學的一種教學方式，這種分組教學模式已經被逐漸的運用到各科的教學中，并取得了可觀的成績。文章將分組教學模式拓展到了體育教學當中，并對此展開了一系列有關分組方式及作用的探討，以達到通過分組教學模式來提高學生綜合素質的作用，從而對中專學生團結合作的意識、解決問題和溝通等多方面的能力進行培養。

【關鍵詞】體育教學 分組教學 模式 探討

體育是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉中專學生的身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發揮出學生自由的本性，加強學生的溝通能力。而分組教學模式在體育教學中的運用，徹底將學生的創新能力挖掘出來，并且通過分組加強學生團結意識、積極性、運動技能發揮等等各方面的能力培養。本文圍繞分組教學模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學模式在體育教學中的成功運用帶來的好處。

一、分組教學的分組方式

分組教學模式的展開按照學生各自的特點進行了分配，因為只有將學生通過合理的分配，才能充分發揮分組教學模式的作用，提高學生整體的綜合素質發展。將通過學生分別按照學習水平、興趣、體質、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產生[1]。

（一）將學生通過學習水平進行分組

中專學生的學習水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規則等等理論上的知識需要學習。所以在分組教學模式下，學生首先需要就學習的水平進行分組，并且根據分組的情況進行教學目標的設定。對于學習水平高的學生設定同等的教學目標，對于學習水平低的學生設定適合他們的教學目標。之所以看學生的學習水平，因為很多的規則理論知識都需要學生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學，只有將規矩記得牢的與規矩記得不牢的學生進行穿插分組教學，才能夠保證每個學生在實踐過程中能夠記牢規則。

（二）通過學生的興趣進行分組

體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學生還不是很喜歡。因此在體育教學的過程中，如果某一學生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學特別乏味，以此導致學生不喜歡體育教學，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學，既能夠提高體育的教學效率，還能夠提高學生的上體育課的積極性[2]。

（三）通過學生的體質進行分組

中專學生有的學生可能從小體質就非常的好，而有的學生可能生來就體質差。所以在體育教學的過程中，也要對學生的體質做一個觀察，記錄每個學生的體質問題，并且通過根據每個學生體質進行分組。比方說，將學生的體質分為可以加強體質、極限體質、待加強體質三種體質模式。在體育教學進行訓練的時候，教師規定跑800米，那么加強體質的學生可以挑戰1000米，極限體質跑800米就行，對于待加強的體質只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學的效率，有針對性的進行教學。

（四）根據學生的心理素質進行分組

學生的心理素質是對體育教師一個最大的挑戰，因為每個學生的心理素質是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質的分組是必須的，教師在分組教學的時候針對每個學生的心理素質采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學生來說，他們本身的心理已經夠強了，所以在教學過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內心非常崇拜強者。只要教師比學生強，就會聽教師的。所以心理素質進行分組教學也是至關重要的一環。

二、分組教學模式在中專體育教學中運用的作用

（一）可以促進中專學生心理素質的發展

分組教學的模式，可以有效的增強學生的心理素質。在通過心理素質分組進行教學的過程中，可以讓學生的心性得到完善，提高學生的自信心。去除學生驕傲的心理，讓學生能夠明白一山還有一山高的道理，使學生從中能夠體會到他們的心理素質還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學的模式，提高學生對體育教學學習的積極性，增加學生對體育教育的興趣，能夠提高學生在整個體育教學過程中的參與性。比方說，在傳統教學模式中，教師在訓練學生跑步的時候，有的學生會因為體質的問題比不過那些體質好的學生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學，學生在同級別的小組中就不會產生自卑的心理，進而全力以赴進行訓練，由此提高學生的心理素質[4]。

（二）可以提高中專學生團結合作的意識

分組的教學模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學的過程中，遇到一些問題，學生會學會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質低的，也有體質高的，有協調能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學生要學會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設定合適的方案。例如體質高的就負責掌控全場，體質差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學模式的運用，不僅培養了學生的團結意識，而且還能培養學生發現問題、解決問題以及溝通的能力[5]。

三、結束語

總之，隨著社會不斷的發展，教育改革的不斷發展，體育一直都是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質，而且在體育教學的過程中還能夠發揮出學生自由的本性。而分組教學模式也是目前非常受歡迎的教學方法，并且在很多學科上都有了很大的突破。因此，對分組教學模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學模式在體育教學中的成功運用，不僅可以提高學生的心理素質，同樣還能培養學生團結合作的意識以及發現問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]李立喜.體育教學運用分組教學模式的探討[J].當代體育科技，2013，28：115+117.

[2]劉經貴.中學體育教學運用分組教學模式的探討[A].《同行》2015年9月（上）[C].2015：1.

[3]張國紅.探索中專院校體育教學模式的優化途徑[J].體育世界（學術版），2014，11：121-122+111.

[4]朱張英.對分組教學模式在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2013，34：76-77.

[5]薛小峰.分組教學模式在體育教學中的運用[J].西部素質教育，2016，10：164.