創新教學形式助推高效課堂

黃新榮

【摘要】本文論述了教師在教學實踐中利用高效導學案“翻轉”課堂，巧用班級網絡QQ群展示誦讀檢測或任務情況，讓學生通過爭星激勵提高獨學和合作學習效率，以創新的教學形式助推高效課堂的發展。

【關鍵詞】創新 教學方式 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0046-01

近兩年，筆者有幸參加了“有效教育 高效課堂”培訓，以及參加了區電教館舉辦的“基于融合理念創新課堂教學混合研訓班”培訓，從中接觸了“翻轉課堂”這一概念。為此，筆者利用高效課堂的導學案，在教學實踐中進行有益嘗試，讓課堂“翻轉”起來。以下是筆者的三點教學嘗試。

一、巧用導學案“翻轉”課堂，讓課堂高效又快樂

“翻轉課堂”是指學生課外完成知識學習，而課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。常規的教學過程一般是：激情導入—整體感知—品讀感悟—總結全文（深化）。引入信息技術后的教學過程一般是：情境引入—明確任務—搜索資料，自主探究—展示評價—總結全文（深化）。課堂教學有了網絡資源的力量和家長的參與幫助之后，迸發出深刻的教學效果。在高效課堂中，筆者學會設計導學案，凡是屬于學生能夠充分獨立探究的內容，筆者把它設計成導學案（在班上，我們稱之為“學習卡”），讓學生利用課外時間充分自學，深度探究，如預習課文、利用網絡查找資料、向家長求助一起研究完成等，然后將這張導學案帶回課堂讓全班交流，將學習成果在全班共享。剛開始，有的學生不能獨自完成，筆者就要求家長參與督促并簽字。漸漸地，學習卡完成得有模有樣，學生的學習主動性得到有效的激發。比如教學人教版語文四年級上冊《呼風喚雨的世紀》一課時，課前筆者將目標導向性結構分為六個向度，指導全班學生分工搜集資料，如現代科學技術在軍事國防、醫療、家居電器、信息技術、交通運輸、農業科技六個領域的重大成就中，與我們的生活息息相關的成果有哪些？學生經過課外自主探究后，回到課堂上進行平臺互動、資源共享，這樣的平臺互動輻射面廣，展示內容豐富又不重復，課堂資源共享取得了良好的效果。

二、巧用班級網絡QQ群，展示誦讀檢測或任務情況

語文教師需要檢測學生對優美詩文的誦讀情況，這項工作費時又費力，按照以往教師自己抽查，學生相互監督，常常無法把工作落實到位。每當需要進行檢測時，筆者就要求學生用家長的手機進行詩文誦讀錄音，讓家長發到班級網絡QQ群進行全班共享。筆者也常常把自己美美的誦讀錄音文件發到班級QQ群，大家相互欣賞誦讀錄音作業，學生把一項平常難以應付的作業，變成一次又一次開心的誦讀展示會。筆者定期把學生在課堂上的精彩展示或學習成果，如燈籠作品、課堂展示表演、詩文創作和配畫作品、優秀作文等，通過圖片或視頻發到班級QQ群反饋給家長。學生們的精彩學習成果經常得到家長及時而熱烈的贊賞，他們大受鼓舞。這樣教學，把教師一個人難以完成的檢測工作，變成老師、學生、家長愉快的遠程協作學習，可謂一舉多得。

三、爭星激勵，讓獨學和合作變得主動又高效

在探索高效課堂之初，筆者看到其他教師的示范課上，學生的展示如行云流水，但是到了自己去實踐時卻舉步維艱，學生不會展示，筆者費盡口舌引導卻收效甚微。后來，筆者把自己想對學生做的口頭提示和引導幫助，寫成文字用小紙條的形式印發給學生，這樣的課堂就有了兩種學習卡：課前給學生獨立探究時用的導學案，課上小組長主持本組成員合作展示時的小組任務小紙條。在多次教學培訓中，筆者學會了讓教學設計抓住學生心靈的人本問題。在設計導學案的過程中，筆者把教學目標用導學問題分解成由易到難，由淺入深的幾個有梯度的學習任務，把教學重難點用提示語或表格的形式分解任務難度，因為有了學習方法的引導，學生經過努力，就能順利完成任務。此外，每個小組有一張爭星表，學生們通過獨學和合作，以爭星的方式使學習任務達標，他們往往為獲得勝利而歡呼雀躍。筆者還巧妙運用學生積累的勵志勸學詩作為約定，調控課堂紀律，課堂組織井然有序，此外，學生學習方式的訓練、合作技能的訓練、小組的建設等，對高效課堂的實施都起到了關鍵性的作用。

總之，好的課堂有三個標準：主動性、生動性、生成性。有了智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每名學生都能感受到自己的存在以及生命的成長，這樣的課堂才是真正難忘的課堂、出彩的課堂、高效的課堂。

（責編 楊 春）