小學數學生活化教學的策略

李宇國

摘要：《小學數學新課程標準》強調：“小學數學教學必須注重培養學生的實踐能力。”為此，小學數學教師必須在教學實際中實現生活化教學。本文在分析小學數學教學現狀的基礎上，深入探究了小學數學生活化的教學策略，以期為培養小學生數學實踐能力提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 策略

隨著社會經濟的不斷發展，人們對高素質人才的要求也越來越高。現代人才不僅需要具備豐富的專業理論知識，還需要具備較強的實踐能力，這也對教師提出了更高的教學要求。在小學數學教學中實施生活化教學，教師必須轉變教學觀念，不斷豐富生活化的課堂教學內容，從而有效提升學生解決問題的能力。鑒于此，筆者簡要分析了小學數學教學的現狀，探討了小學數學生活化教學的策略。

一、小學數學教學的現狀

1.教師不注重設置教學情境

在小學數學教學過程中，教師要通過設置有效的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。如在教學之前，教師可以將現實生活中的一些場景引入課堂教學中，引導學生產生共鳴。然而，在實際教學過程中，教師往往忽視了學生的主體地位，沒有重視教學情境的設置，導致學生難以理解比較抽象的數學定理或者計算公式。

2.教學內容偏離學生的實際生活

由于小學數學教學內容較為簡單，大部分數學教師并沒有深入研究教學內容，導致教師選取的生活材料與學生的實際生活不相符。如在講解小學五年級數學《圖形對稱》時，教師列舉了摩天輪、滑梯等對稱物品，這對于身處城市的學生來說，是非常生活化的材料，然而對于農村學校的學生而言，這些材料都是非常陌生的。

3.不重視課外教學

受應試教育的影響，小學數學教師除了開展課堂教學之外，并不重視開展課外教學活動。但是，開展課外教學活動能有效培養學生運用所學數學知識解決問題的能力，從而提高學生的實踐能力。教師不重視課外教學，導致學生的實踐能力得不到有效培養，也不能貫徹生活化教學的理念。

二、小學數學生活化教學的策略

1.教學內容生活化

在教學過程中，數學教師要結合學生的實際生活，不斷在課堂教學中引入實際生活中的問題，把枯燥乏味的數學教學轉變為貼近學生生活的知識解答，既有利于學生利用數學知識解決生活中的實際問題，學生掌握數學知識，又有助于學生發展創新思維。

如在教學“乘除法”時，教師可以利用多媒體設備，給學生展示商場購物的情景圖，引導學生獲取情景圖中的數學信息，并提出數學問題。學生對商場購物非常熟悉，能快速發現情景圖中的李阿姨買了5斤豬肉，豬肉的價格為13.8元/斤，并馬上得出李阿姨要付69元。

2.教學過程生活化

在小學數學課堂教學中，教師要營造積極的課堂氛圍，讓學生在輕松、活潑的氛圍中學習數學。因此，在小學數學課堂中，教師可以設置生活情境，讓學生在課堂教學中親身體驗數學問題，同時利用所學的數學知識解決實際問題。如在教學小學五年級數學“對稱”時，教師可以引入設計院子大門等問題，引導學生運用相關的數學知識，解決日常生活中的問題。

3.課外運用生活化

在小學數學教學中，教師應注重數學問題的解決，加強培養學生課外運用數學知識解決問題的能力。如在教學完“乘法”后，學生通過課堂練習，已經熟練掌握了乘法的計算方法，但是他們運用乘法知識解決實際問題的能力并沒有得到有效培養。這時，教師就要引入生活中的問題，提高學生課外運用知識的能力。

三、結語

綜上所述，隨著小學教育改革的不斷深入，小學數學教師必須轉變傳統的教學理念，創新教學方法，實現小學數學生活化教學，激發學生數學學習的興趣，提高學生的數學實踐能力，為學生今后更高層次的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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