中職數學教學生活化的實踐與影響

姜陳波

【摘要】中職數學生活化是教育理論在數學教學中的實際運用，能夠幫助學生建立正確的學習習慣，轉變教師教學觀念，突出學生的重要性，構建以學生為主的教學模式.中職數學生活化教學中，教師要將抽象的概念具體化，便于學生理解，進而提高學生學習的積極性，通過建立互動式教學模式，給予學生自主發揮的空間，通過多樣化考核方式將知識運用到實踐中.

【關鍵詞】中職；數學教學；生活化；實踐與影響

數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，開設這門課程的主要目的是通過讓學生學習數學知識建立更加縝密的邏輯思考能力，為學生專業課學習提供理論技術支持，為學生繼續學習和發展奠定基礎.但現階段，在中職數學教學過程中存在著學生厭學，對數學課程存在抵觸的消極學習狀態，不僅影響了中職學生數學本科目的學習情況，同時也對其他學科的學習造成了負面影響.為解決這一問題，筆者在數學教學過程中采取了數學生活化教學模式，將數學學科教學與其他專業學習相結合，并對學生的學習生活產生了良好的影響.

一、數學教學生活化的必要性及理論依據

數學在中職教育中占有極為重要的位置，對學生今后的發展意義重大，實施生活化教學的必要性在于，首先，由于中職學生數學根基較差，導致在接受數學新知識方面難度較大，使他們產生了畏難情緒；加之數學為公共基礎課，很多中職學生未能意識到數學這一學科對其專業課知識的影響之大，導致他們忽略了學好數學的重要性.其次，在教學方面，教師的教學內容往往只關注于數學本身，未能將數學與學生專業知識相聯系，加深了學生認為數學不重要的錯誤認識；再者教師的教學方式大體以單方面灌輸為主，與學生溝通較少，不能及時了解到學生對知識的掌握程度，其教學進度與學生掌握程度之間的偏差加重了學生學習的難度.總之，傳統的教學模式加之學生自身的錯誤認識，使中職數學教學工作開展陷入困境，轉變教學模式是大勢所趨.同時，實踐證明，生活化教學模式有利于中職數學教學工作的進一步良好發展.

中職數學教學生活化不是臆想之物，而是教育理論在數學教學中的實際運用.裴斯泰洛齊的“生活教育”、斯賓塞的“生活預備說”、杜威的“教育即生活”理論、我國著名教育學家陶行知的“生活即教育”等都強調了教育的真正目的是將知識運用于實踐.理論明確提出教育要通過生活來進行，并指出生活決定教育，正是因為生活的需要才產生了教育，只有從生活出發的教育才是真正的教育.這些理論都表明了真正的教育是與生活相聯系的，而在中職數學教學過程中采取教學生活化模式正是這些教育理念的實踐.

二、創設中職數學教學生活化模式

中職數學生活化的模式構建主要從教學內容、教學方式、考核方式等多方面進行，旨在建立能夠使學生認識到數學學習重要性，并能夠在專業知識學習和實踐中靈活運用數學知識、數學思維的學習模式，可以從以下幾個方面創設中職數學生活化教學模式.

（一）創新教學內容

傳統數學教學過程中教學內容較為單一，其目的只為講授中職數學知識，其講授方式與高中教育差別不大，未能達到培養應用型人才的目的.中職階段數學內容更加抽象化，加之中職學生基礎較差，導致對知識的理解難度加大，容易打擊學生學習的積極性.生活化教學模式中教學內容的構建采取將數學內容與學生所學專業知識相結合的模式，將數學學習帶入到專業課學習中去，切實地讓學生體會到數學知識在專業課學習過程中發揮的作用，同時也將抽象的概念具體化，便于學生理解，進而提高學生學習的積極性.

（二）轉變教學方式

教學方式是教師與學生溝通的橋梁，是知識傳授的途徑，建立科學合理的教學方式有利于學生更好地吸收新知識、理解新知識.單方面灌輸式的一言堂教學模式并不適合中職數學教學，中職學生在數學學習方面的先天不足容易導致學生對數學課堂產生抵觸情緒，以及消極應付的學習態度.教師只有在良好溝通的基礎上，深入了解學生的學習情況，了解學生學習過程中遇到的困難，幫助學生建立起數學學習的自信心，才能夠調動起學生學習的動力.因此，生活化教學方式中更加注重學生的學習主動性，教師應由主導地位轉變為引導地位，在課堂中注意與學生之間的互動問答，關注學生的反應；課下通過批改作業、建立學習小組等方式加強師生、生生互動，在營造良好的學習氛圍的同時，教師也可以及時掌握學生的學習動態，進而根據學生學習程度調整課程進度.通過建立互動式教學模式，給予學生自主發揮的空間，了解學生學習情況的同時，也幫助學生建立了數學學習的自信心，激發了學生數學學習的動力，推進了學生自主學習能力的建設.

（三）創新考核方式

考核是檢驗教學成果的重要方式，是檢驗學生知識掌握程度的主要途徑，同時也可以為教學模式改革提供數據.因此，建立合理的考核方式是決定中職數學生活化教學模式發展的關鍵所在.合理的考核模式應符合生活化教學理念，即將知識運用到實踐中.應改進傳統以試卷分數決定學生能力的考核模式，通過多樣化的考核方式考查學生對數學知識的運用能力.第一，注重平時表現的考核，將平時課堂表現與作業完成情況納入到考核體系中，使部分平時不努力學習，依靠考前復習通過考試的學生轉變學習態度和方式；第二，將數學考試與專業課考試相結合，將與數學相關的專業課成績以合理比例計入數學成績中，例如，市場營銷課程、企業管理課程、電工基礎課程等的考試中，考查學生對數學知識的運用情況.

三、數學教學生活化為中職教育帶來的影響

中職數學生活化教學模式是順應學生學習發展規律的科學模式，有助于培養學生邏輯思維能力，提高學生分析能力.中職數學生活化模式的構建與實踐不僅涉及數學學習，還涉及各專業課知識學習，因此，需要其他專業教師以及相關負責人的配合.同時，也要求數學教師除了熟悉本學科教學活動，還應了解其他專業涉及數學運用的領域，進而更好地將數學與專業學科相融合.中職數學生活化教學模式的實踐對數學教學工作、學生數學學習態度、效果等都產生了極大影響，對其他學科的學習也產生了積極影響.

（一）建立正確的學習習慣

中職數學生活化教學模式不僅使學生改變了對數學的錯誤認識，認識到數學學習的重要性，而且通過給予學生自我展現的機會，激發了學生學習數學的積極性，同時幫助學生建立了學習數學的自信心；通過強調平時學習的重要性，幫助學生建立持之以恒的良好的學習習慣.總之，中職數學生活化教學模式不僅轉變了學生在數學學習方面的情況，而且通過幫助學生樹立正確的學習態度，促進了學生在其他學科方面的學習.

（二）轉變教師教學觀念

生活化教學模式所取得的成果，使更多中職教師意識到中職教育與高中教育有很大的差別，應建立與高中教育不同的中職教育體系.中職教學活動應根據中職學生實際特點以及中職教育以培養應用型人才為目標的教育理念，開展具有中職教育特色的應用性教學活動，講授理論知識的同時，更注重學生對知識的實際運用能力.

（三）創新教學模式

生活化教學模式中所體現的重視學生在教學活動中的地位，激發學生學習主動性的教學模式取得成功，使教師意識到創新教學模式，轉變被動教學模式，發揮學生主觀能動性，建立自主學習模式的重要性.在未來，中職教育教學模式改革將以轉變教師在教學過程中的主導地位為出發點，突出學生的重要性，構建以學生為主體的教學模式.

三、結 語

綜上所述，中職數學生活化教學模式通過將數學知識與專業課學習相結合的方式，將數學抽象概念具體化，不僅切實踐行了將知識運用到實踐的教學理念，而且轉變了學生對數學學習的錯誤認識，引導學生建立了正確的學習方式與態度.值得注意的是，作為新興教學模式，生活化教學模式不可避免地還有不完善之處，例如，數學知識與專業課知識銜接生硬，教學任務完成困難，學生課堂管理欠佳等問題的存在影響了生活化教學模式的實踐效果，甚至導致該模式的實施流于形式.但是，瑕不掩瑜，現階段生活化教學模式出現的問題不能否認其所取得的成就，生活化教學模式是提高中職教學效果的強大推力，具有實用價值，其存在的缺點也將會在今后的實踐中得到修改與完善，進而使生活化教學模式在中職教育中發揮更大作用.