小學數學實踐活動課探析

張德淑

摘要：小學數學實踐課是學生在自主探索、合作交流的過程中積極運用所學知識發現、探究解決實際問題的一門課程，有利于鍛煉學生的綜合能力。本文從小學數學實踐課的定義出發，先后分析了小學數學實踐活動課的重要性、現狀及原因并給出了建議。

關鍵詞：小學數學；實踐活動；課程標準

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0095

一、小學數學實踐活動課的定義

小學數學活動課是學校根據學生的實際情況有組織、有計劃地開展的，以學生為主體的，旨在培養學生數學興趣、獲得直觀感受、發展個性的課程。它通過課內外的自主學習、探索以及溝通、互助，幫助學生解決源自生活的問題，促進認知、行為、情感的和諧發展。它主要是以游戲、實驗、制作，也可以是競賽、測量、調查等活動形式存在。構建從課堂到課外的實踐活動，讓學生在課內外的實踐活動中體會到科學的研究方法，提升利用數學知識收集、處理數據的能力，探索和解決實際問題的能力，從而激發學生創新意識，培養創新能力。小學數學活動課主要有“綜合與實踐”和“概率與統計”“空間與圖形”等領域的內容。

二、實踐活動課的重要性

陶行知先生在很多年前就提出過兒童的“六大解放”問題，他指出要解放學生的頭腦、嘴、眼睛、雙手，給學生更多的空間和時間，這樣能幫助他們發展成為獨立、自強的人。小學生很需要數學活動課提供的直觀感性經歷來鍛煉抽象邏輯思維，為深入學習打下堅實的基礎；兒童注意力很難長時間高度集中，實踐活動課程能有效地調節學生的注意力。我國的課程改革十分重視實踐活動課，2011年的《數學課程標準》將實踐課統稱為“綜合與實踐”。

三、小學數學實踐活動課現狀及原因

長期以來，邊遠落后地區的小學數學實踐活動課的現狀表面看似成果頗豐，實則收效甚微，大多實踐活動課流于形式，更嚴重的是邊遠落后地區的學生很少或沒有上過實踐活動課。其原因主要有以下幾個方面：

1. 重視程度不夠

教育部將實踐活動課納入小學教學課程，但是在實際教學中，很多教師往往把實踐活動課一筆帶過，有的直接忽略。實踐活動課沒有得到足夠的重視，特別學領導不重視活動實踐課。實踐活動課的功能，實踐活動課對于培養學生綜合素質和為國家培養人才的意義應該引起足夠的重視。

2. 教師容易“越位”

很多教師往往把實踐活動課教成知識傳授課，很容易“越位”。實踐活動課中學生是主角，教師是配角；但實際上教師操控了課堂，成了主角。教師提前設計好課堂的程序，沒有有效地激勵學生自主思考探究，易越俎代庖，幫助他們完成實踐活動。

3. 課程內容易“變味”

實踐活動課與傳統的課堂教學存在明顯的差異，很多教師容易在實踐活動課中傳授更多的知識，導致數學實踐活動課上成了傳統數學知識傳授課。這表明，教師對數學實踐活動課的教學內容定位不清，深受應試教育觀念的約束，長期重知識傳授而輕實踐、探索與發現。

4. 客觀條件的限制

在邊遠落后地區，供教師使用的教學資源有限，有很多學校甚至連實踐活動教室都沒有，更沒有條件設計開發課程內容。另外，教師沒有得到有效的培訓指導，開發實際教學資源的能力弱，盲目抄襲、借鑒，與生活的聯系不夠密切，沒有體現出實踐活動課應有的特點。邊遠地區學校的班額大，不利于教師開展實踐活動課，人均資源所有量低，實踐活動課收效甚微。

四、關于改善小學數學實踐活動課的幾點建議

1. 認真學習，扭轉思維

在教學過程中，教師始終需要以學生的興趣、愛好和需求為第一出發點，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在實踐合作中自由發揮、自我創造、自我升華。俗話說：“腦袋決定行為”，為了彌補學生動手操作能力弱的狀況，應該積極學習《數學課程標準》，扭轉長期以來禁錮的傳統思維，深化對小學數學實踐活動課程重要性理解，深刻把握小學數學綜合實踐活動課為國家培養創新人才的重要意義。

2. 把握精髓，整合開發

實踐活動課有自身的特色，但是教材中的數學知識始終是靈魂、主體，要有計劃、有目的地引導學生掌握一定的數學思維方法。游藝會就是比較好的一種方式，數學游藝會里可以借助比賽、游戲等載體設計出一些小趣味題目，典型的比如變換圖形、一題多解、簡便運算等，有助于調動學生的學習積極性。《數學課程標準》要求學生“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程”，讓抽象的數學知識生活化，符合小學生的年齡特點。比如，對基本圖形的認識主要通過讓學生觀看、觸摸、玩耍，感受把握這些圖形的基本特點。游戲也是小學數學實踐活動課中效果較好的一種形式。

3. 引導參與，注重評價

對于小學數學實踐活動課，評價的主體要多元化，不僅教師，家長、合作伙伴等也是評價者，應該充分調動這些主體的參與積極性。在實踐活動課上，學生的主體地位不可動搖。上課時，一定要留意培養學生的自我意識、合作意識、參與意識，評價更是要以學生為主體，采取適當激勵性評價，激發學生動手操作的熱情，幫助學生發現自己的長處與不足，進一步完善對自己的認識，培養自我評價的意識和能力。

4. 注重反思

教師要想上好小學數學實踐活動課，必須在教學中歸納總結出基本方法，進行反思，才能使學生的思維從感性提升到理性。不能拘泥于有形的成果，不是有多少學生完成了自己的任務，而是重視學生各方面能力的進步發展。以下幾個方面要著重反思：學生發現問題的能力、抓住問題關鍵的能力、解決問題的興趣、創新思維、綜合利用知識的能力、動手操作能力等，這些對于學生的今后的影響是隱性的，具有舉足輕重的意義。

（作者單位：貴州省畢節市第二實驗學校 551700）