小學數學焦點智慧教室應用研究

蔣春芳+郭霞

摘 要 分析焦點智慧教室興起的原因，闡明焦點智慧教室在小學數學教學中應用的各種特征，論述小學數學教學中運用焦點智慧教室的重大意義以及在實際應用中的特點。

關鍵詞 小學數學；焦點智慧教室；iPad

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0025-02

1 引言

焦點智慧教室之所以能夠成為智慧教室，是因為它的配套設施非常智能，能夠對現實環境和虛擬環境進行感知，為學生營造一個良好的學習環境；還能夠實現人與人、人與資源的互動；在資源的獲取上具有很大的便利，是信息化技術與教育相結合的產物。焦點智慧教室的智慧應該體現在五個方面：內容即現、環境管理、資源獲取、及時互動和情境感知。

2 在小學數學教學中應用焦點智慧教室的原因

小學數學是小學階段十分重要的科目。雖然小學知識相對簡單，但對于心智還未成熟的小學生來說，枯燥的學習很難培養他們的學習興趣，更別說提高他們的學習積極性和主動性了。焦點智慧教室軟件的開發和使用，為學生帶來全新的學習方式，學生使用起來也很方便，枯燥的數學知識可以通過焦點智慧教室多媒體技術形象地展現出來。

3 焦點智慧教室在小學數學中應用的特征

互動性 互動性指的是多方面的互動，如人與人、人與環境、人與資源等方面的互動，主要強調的就是人與人、人與資源之間的互動。人與人之間的互動體現的是學生與教師、學生與學生、教師與家長之間的互動。

1）信息化時代溝通交流是必不可少的，加強學生與教師之間的互動，能夠讓教師更好地掌握學生的數學學習情況，了解學生的不足，以及在學生遇到問題的時候能夠及時指導。

2）加強學生與學生間的互動，一方面能夠讓學生之間互相交流學習、取長補短，提高班上整體數學水平；另一方面，學生之間的互動能夠增進學生之間的友誼，促使學生互幫互助，培養學生的團體精神，在他們踏入社會以后能夠更好地融入社會。

3）加強教師與家長間的互動，既能夠幫助家長了解學生在學校的學習情況和生活狀況，也能夠幫助教師了解學生的家庭狀況，更好地掌握每個學生的具體情況，實現因人施教、因材施教。

人與資源之間的互動主要體現在學生與資源之間的互動、教師與資源之間的互動、家長與資源之間的互動。信息化時代最大的一個特點就是資源共享，不管是學生還是教師或者家長，都能夠充分利用網絡資源，拓展學生學習的知識范圍，進行數學知識拓展延伸訓練。

感知性 智能教室的硬件設施能夠通過對學生的現實環境和虛擬環境的感知做出適當的調整。如在燈光較暗的情況下，硬件設置會自動感應并將亮度調高，從而適應學生學習，保護學生的眼睛。還可以對硬件設置設定一個學生學習時的固定姿態，是學生學習時候的標準姿態，一旦學生離桌子太近或變換其他的姿態，硬件設施也會隨著變化，提醒學生保持標準姿態，促進學生健康成長發育，為以后的成長打下良好基礎。對虛擬環境的感知，則是從學生上網時留下的瀏覽痕跡來進行判別。如學生經常看某一類的習題，說明他對這個知識點掌握不夠，硬件設施就會根據他的瀏覽痕跡，有針對性地為他準備一些相關類型的習題以及對這些習題的解析思路，讓學生更好地掌握相關的知識點。

安全性 網絡安全也是眾多家長最關心的一個問題。在如今網絡高度開放的時代，網絡上充斥著嚴重污染網絡環境的東西，不利于青少年的健康成長。但是智慧教室的網絡安全保護措施非常到位，能夠有效凈化網絡，給學生營造良好的環境，也能保護好學生的隱私，促進學生健康成長。

4 小學數學教學中應用焦點智慧教室的重大意義

通過在小學數學教學中運用焦點智慧教室，對學生而言，能夠幫助他們記錄自己的數學成長歷程，利于學生對自己的數學成績進行分析，打破傳統教育在空間和時間上對學生學習的限制，在課堂中能夠將自己做的筆記以及各種練習進行數據時時云端儲存，方便學生進行復習以及課后回顧反思。學生的課后作業能夠進行線上提交，教師能夠及時批改并指出存在的錯誤。學生可以在學習社區中和同學進行交流互動，分享一些好的學習方法。凡是有關學生的點點滴滴，智慧教室都會有所記錄，最后形成學生的一份成長分析報告，有利于學生更好地成長。

提高學生學習數學的興趣 數學是一門比較抽象的學科，特別是在小學階段，學生心智發展還不夠成熟，他們的抽象思維能力還不夠強，進行一般性的教學比較容易，但是稍微深入一點兒之后，很多學生在學習上就會出現困難，感到枯燥無味，久而久之，就會失去對數學的學習興趣，不利于教學質量的提高。在焦點智慧教室中有搶答和隨機點名的功能，可以充分地利用起來，調動學生的積極性和主動性。

如在教學“兩位數加一位數”這節課時，一般情況都是把課后練習留到下課以后由學生去完成，但是這種常規的形式比較枯燥乏味。為此，筆者利用智慧教室點讀裝置（一支筆、一張墊板）的搶答功能，以競賽的形式在課堂上進行課后練習，結果學生都非常積極踴躍地開動腦筋回答問題，取得非常不錯的效果，大大調動了積極性，激發了對數學的興趣。

幫助學生解決數學中的重難點問題 傳統教學中也是針對學科中的重難點知識進行講解，但是小學生做筆記的能力不是很強，常常是教師在黑板上講過一遍之后過兩天又忘了，雖然耗費了大量的時間，但是學生對于重難點問題上還是不能很好地掌握。在焦點智慧教室的配套教學設施中有“書寫和批注”功能，在給學生講解重難點問題的時候，可以在相應的習題上畫圈，批注一些解題的知識要點，幫助學生更好地理解，拓展學生的思維。

提高教學效率和教學質量 焦點智慧教室中有一項實物投影功能，與傳統的投影儀相比，它可以同時將多名學生的作業展示出來，如此在進行課后練習的時候，就不必喊學生到講臺，在黑板上進練習，從而節省課上的時間。學生完成練習，把作業拍成照片展示出來，由教師對學生的作業進行點評，一方面能夠幫助學生分析錯誤，認識到自己的不足之處，以便及時改正；另一方面能夠讓其他的學生向練習完成比較好的學生學習，互相取長補短、共同進步。這種方法相比以前對學生作業一個一個地批改和點評，節省了大量時間，提高了課堂效率和質量。

解放教師，促進師生間和諧互動 在多媒體教學中，教師在講臺上利用鼠標進行操作，可以說是被鼠標所限制，不能夠下臺走動。而在焦點智慧教室中，教師所用的是無線iPad，通過iPad來控制電腦，可以走到學生中去進行講解，增進師生之間的交流溝通，促進師生之間民主關系的建立，讓教師更好地掌握學生動態，對學生有一個全面了解，從而能夠更好地提高課堂教學效率。

5 在小學數學教學中焦點智慧教室實際應用的特點

情境逼真，內容重現 智慧教室能夠將教學內容以情境的方式展現，展現清晰，識別度高，而且展現的方式讓小學生更容易接受，能夠增強他們對數學知識的理解。很多人都知道，許多電子產品具有一定的輻射，而且光源容易傷害眼睛，但是智慧教室不僅能夠清晰展示，而且能夠保護學生的身體健康，能夠針對外界環境的感應自動調節出適應學生觀看的模式。比如對光線的感應，拉上窗簾或關燈以后，智慧教室可以針對此類環境做出相應的改變，調整亮度和顏色的比例，對學生的眼睛進行保護。智慧教室因為在教室內都布置了相應的吸聲材料，噪音有效減少，為學生營造一個安靜的學習環境，同時保證師生間交流溝通的順暢，體現了智慧教室的科學性。

管理方便，環境“人文” 智慧教室在對設備系統資源進行管理的時候非常方便，不管是教室布局管理還是設備管理，又或者是網絡管理，管理起來都具有非常大的靈活性。而且在教室的環境布局上，破除了傳統“秧苗式”布局，有利于學生之間更好互動，更好地開展小組合作探究。以往傳統教室環境都是空蕩蕩的，除了人就是課桌，智慧教室充分利用教室的環境，安裝更多的設備，讓教師在教學的時候能夠有更多的工具輔助教學，提高教學質量。

智能教室在桌椅的設計上，首先是采用更高質量的材料進行制造；其次是根據顏色心理學，根據小學生的各種心理進行上色，通過顏色對他們的生活進行一種改善，讓他們變得更加積極樂觀；最后是教室桌椅設計更加科學，根據人體科學比例進行設計，有利于學生的健康成長。

資源共享，學習“自主” 智慧教室支持教師和學生隨時從網絡上獲取資料，促進學生自主學習能力的培養，方便學生采用交互式合作學習，教師也能夠進行個性化教學，實現教育社會化的目的，資源獲取能力十分強大。同時，智慧教室支持接入的設備也非常廣泛，包括計算機、平板電腦、智能手機、PDA、無線投影機、交互式白板等多種設備，更加方便地獲取資源，在資源的獲取速度上比傳統的多媒體設備要快得多，課堂教學效率將得到極大提高。

6 總結

焦點智慧教室是信息化時代的產物，它的產生改變了教學環境，改變了教師的教學方法，同時也改變了學生的學習方法，促進了教學質量和效率的提高。但在小學數學教學中運用焦點智慧教室的同時，教師也要考慮到這種高科技產品是否與學生的年齡相適應，是否能夠對他們的成長起到積極作用。因此，在小學數學教學中使用焦點智慧教室的同時，要辯證地看待焦點智慧教室的利與弊，充分發揮焦點智慧教室的積極作用，從而提高學生數學成績，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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