淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔡亞亞

748400 岷縣寺溝學(xué)區(qū)紙坊小學(xué) 甘肅定西

【摘 要】隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，一部分教師也更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教學(xué)觀念對教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采用更加高效的教學(xué)方法，恰當(dāng)利用各種語文教學(xué)資源給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；小學(xué)語文；創(chuàng)新能力

在新觀念的影響下，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽改變長期以來一成不變的教學(xué)方式。創(chuàng)新是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的普及，小學(xué)語文的教學(xué)定位、課堂教學(xué)和教學(xué)管理等方面都有了顯著的發(fā)展和提高。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的仍然存在缺陷和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固在教學(xué)中，教師始終認(rèn)為教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)中心”教學(xué)，完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，語文成績較好的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)脫穎而出，他們的創(chuàng)新能力得不到長足發(fā)展；第二，一些教師對新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求認(rèn)識不全面，在教學(xué)中只是形式上應(yīng)付，實(shí)際上仍然是以理論知識傳授為主進(jìn)行教學(xué)，教師無法將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識傳授有機(jī)結(jié)合起來，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，不知道通過改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對人才的需求的途徑。我們生活在信息化時(shí)代，也是素質(zhì)教育不斷普及的時(shí)代新時(shí)代，對人才的需求已經(jīng)不僅僅是扎實(shí)的理論知識和過硬的專業(yè)技能，更需要人才具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，教師必須重視教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是體現(xiàn)新課程理念的需要。新課程明確要求教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是滿足新課程理念的需求。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，那么教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率就無從談起，給學(xué)生留出空間讓他們自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對于語文的興趣，更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)水平的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅局限于扎實(shí)的理論功底和過硬的技術(shù)水平，還要求人才具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（1）通過創(chuàng)建情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在小學(xué)階段形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，但是形象思維仍然占主導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建情境需要一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如電腦和投影儀等，通過創(chuàng)建情境將抽象的知識變得具體可感，符合學(xué)生以感性思維為主的思維特點(diǎn)，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)建情境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。例如在《地震中的父與子》的教學(xué)中，這篇文章講述的是父親對兒子的關(guān)懷之情，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過樸素的語言體會(huì)作者對父親濃厚的情意，了解作者是如何通過描寫表達(dá)父親的偉大的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放動(dòng)畫電影《地震中的父與子》，讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫建立情境，學(xué)生受到動(dòng)畫氛圍的感染，這時(shí)教師向?qū)W生介紹文章背景，父親對兒子沉重的、無法言說的感情深深感動(dòng)了學(xué)生們，學(xué)生們受到了情感共鳴，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（2）重視差異化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不同他們的思維方式，也存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽視了這種差異學(xué)生的思維，全都向一個(gè)方向發(fā)展，長此以往，形成了思維定勢，這正是阻礙學(xué)生形成創(chuàng)新意識的最大阻礙。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解和質(zhì)疑，改變思維定勢。

（3）給學(xué)生實(shí)踐空間。沒有實(shí)踐創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就沒有施展空間。小學(xué)語文教學(xué)中教師也要恰當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游后根據(jù)自己觀察到的事物寫小作文。在教學(xué)中教師切忌采取封閉式的教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中擴(kuò)展思維空間。

總之，小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)科目。在教學(xué)中教師必須通過不斷探索來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。