培養數學閱讀能力，提高小學數學教學成效效果分析

王燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學改革中不僅關注學生數學學習成績，還重視對學生綜合素質的培養，所以在此背景下，小學數學教學中對學生閱讀能力的培養逐漸提上日程，受到小學數學教師的高度關注。本文結合小學數學教學中學生閱讀能力的培養問題，對如何加強學生閱讀能力的培養，進一步提高教學效果進行了分析，希望能夠促進小學數學教學成效的獲取。

關鍵詞：小學數學 閱讀能力 教學成效

在小學數學教學實踐中，對學生閱讀能力的培養是較為重要的內容，借助合理的閱讀培養教學，學生的整體學習能力能夠得到進一步提升，對學生深入學習相關數學知識產生著重要的影響。所以在小學數學教學實踐中教師應進一步加強對閱讀教學的重視，借助閱讀教學促使學生的閱讀能力得到不斷強化，為學生下一個階段的學習提供良好的支持。

一、教師在數學教學中應該加強對學生閱讀能力培養的重視

為了能夠在教學實踐中對學生的數學閱讀能力進行更好的培養，教師就應該積極轉變傳統教學實踐中僅關注向學生傳授數學知識的傳統思想，積極引入更為先進的教學思想。加強對學生數學閱讀能力的培養，促使學生在閱讀數學相關教學內容的過程中能夠明確不同數學概念、符號、專用術語的含義，探索數學題目中的隱含條件，增強學生的識圖能力和理解能力等，促使學生的數學閱讀能力得到良好的培養[1]。在教學實踐中，只有教師保持對學生閱讀能力培養工作的高度重視，并且將數學閱讀能力的培養融入到教學活動的方方面面，才能夠促使學生養成良好的學習習慣，引導學生對各類型數學知識進行更為深入的學習和探索，促進學生數學學習能力的培養。只有這樣，受到教師重視的影響，學生在學習過程中也能夠逐步養成自覺培養自身閱讀能力的習慣，學生的整體數學學習成績會得到進一步提升，有助于促進學生對相關數學知識的深入學習。

二、教師要做好表率，在教學中認真閱讀

教師的教學行為對學生的學習效果產生著至關重要的影響，小學數學教師要想切實加強對學生閱讀能力的培養，為學生深入學習數學知識提供相應的保障，促使學生真正取得良好的學習成效，為數學教學成效的增強創造相應的條件，小學數學教師在教學實踐中就應該堅持以身作則的思想，充分發揮自身表率作用，以自身行為對學生產生潛移默化的影響，保證學生能夠逐步養成良好的閱讀習慣[2]。具體來說，在教學實踐中，教師應該注意突出學生的主體地位，站在學生的角度分析和思考問題，在教學講解過程中有意識的滲透閱讀思想，如閱讀應用題題干的過程中，一邊讀題一邊標注重點問題，保證在完成閱讀后能夠把握題目中的重點知識點，發現題目中的隱含條件，確保能夠正確解決相關數學問題。

如教師在對“工程”類應用題進行講解的過程中，首先提出問題：甲乙兩個人需要加工一批零件，其中甲單獨加工需要8天能夠完成，而乙單獨加工則需要10天完成，現在要求在5天時間內由甲乙兩人共同加工，在完工作后發現比計劃加工零件多了120個，問乙每天能夠加工多少個零件？

在教學過程中，教師針對這一問題為學生提供示范性講解，為了有意識的對學生的閱讀能力加以培養，教師在讀題過程中可以對重點問題進行分析，如讀到“甲單獨加工需要8天能夠完成，而乙單獨加工則需要10天完成”時，教師適當的提示甲單獨加工4天能夠完成工程任務的一半、乙5天能夠完成任務的一半，此時當教師領學生閱讀到甲、乙共同加工用了5天時間時，學生就能夠快速反應出此時乙完成了一半的工作量，而甲在這5天中卻超出了計劃120個任務量，并且甲需要四天完成總任務，所以這120個零件實際上是甲1（5-4）天工作所獲得的，并且由于甲4天能完成的任務乙需要5天才可以完成，所以乙每天加工零件的個數可以通過120×4÷5=96（個）的方式表述出來[3]。在這一過程中，教師通過合理的閱讀引導讓學生發現題干中的隱藏問題，簡化了解題流程，學生的閱讀能力也得到了適當的培養，對學生學習效果的獲取產生著相應的積極影響。

三、激發學生的閱讀興趣，促進學生掌握良好的閱讀方法

在小學數學教學中對學生的閱讀能力加以培養，向學生傳授閱讀方法是較為關鍵的教學手段，只有學生能夠掌握相應的閱讀方法，才能夠在學習過程中不斷增強自身閱讀能力，取得良好的閱讀效果，小學數學教師的整體教學效果也會進一步增強。首先，在對學生實施數學閱讀教學的過程中，教師應該指導學生明確閱讀教學的基本目標，保證學生能夠沿著正確的方向進行學習，進而深化對相關數學知識的理解。這樣，教師在閱讀教學中就能夠有效避免學生進行盲目閱讀，對學生的學習產生不良影響。其次，在對學生實施閱讀指導的過程中，教師可以要求學生學習數形結合方法，即在閱讀相關內容的同時借助一定的圖畫方式將所得到的知識要點表述出來，真正激發學生進行深入研究和探索的興趣，促進學生整體閱讀能力的強化[4]。如在閱讀教學實踐中，為了有效激發學生的閱讀興趣，教師引導學生一邊閱讀一邊繪畫，輔助理解相關題目。以“將一個圓形分為多個相等的扇形，然后拼成一個近似的長方形，長方形的周長增加了8厘米，球長方形的面積。”為例，在引導學生閱讀這一題目的過程中，教師要求學生將題目所表述的內容畫出來，輔助理解，在這一過程中將抽象的語言知識轉變為直觀的圖像，學生的閱讀能力進一步增強，解題能力也得到了相應的強化，有助于學生對數學知識的深入學習。

結語

綜上所述，在當前教育改革深化發展的背景下，在小學教育體系中對學生閱讀能力的培養逐漸轉變為較為重要的工作，是培養學生數學綜合素質工作中較為重要的內容。所以小學數學教師應該保持對培養學生閱讀能力培養工作的高度重視，積極探索相應的教學改革措施，為學生閱讀能力的培養創造良好的環境，促使學生在學習數學知識的過程中可以取得更好的發展成效。

參考文獻

[1]朱京江.培養數學閱讀能力，提高數學教學成效[J].文理導航（下旬），2014（5）：53-53.

[2]黃屏.培養數學閱讀能力，提高數學教學成效[J].新課程·中學，2015（1）：116-116.

[3]曾林彬.淺論數學教學中學生閱讀能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014（19）：150-150.

[4]李萬民.培養中學生數學閱讀能力的教學之見[J].大江周刊（論壇），2013（4）：297.