以“境”促“情”

曾少娥+雷美鳳

摘 要：通過對區內某學片不同等級、不同辦園性質的幼兒園教師設立體育游戲目標側重點的現狀調查，發現大部分的教師認為在體育游戲中發展幼兒的技能最為重要。而目前社會各界越來越重視幼兒心理的發展。因此，幼兒園開展積極心理學視野下的體育游戲研究，經過多次對基于積極心理學設計體育游戲的反思，發現創設興趣盎然的情境、營造相應變化的語境、渲染身心投入的心境，能夠促進幼兒的積極情緒體驗。

關鍵詞：積極心理學；積極情緒體驗；體育游戲

2016年頒布的《幼兒園工作規程》總則中增加“促進幼兒身心健康”的內容。體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分，而目前在體育游戲中過多重視幼兒動作技能的發展，忽略幼兒心理體驗。因此，我園開展了積極心理學視野下的幼兒體育游戲研究，旨在培養幼兒的積極心理品質。當前積極心理學的主要研究內容涉及三個層面，包括主觀層面上的積極情緒體驗、個人層面上的積極個人特征、群體層面上的人群與社會的良好關系。其中，積極情緒體驗是另外兩個層面形成的基礎與首要前提。

積極心理學的研究發現，人的發展狀況和動力與自己的情緒體驗的積極率有關。積極率是指積極情緒體驗的量與消極情緒體驗的量之間的比率。一般情況下，若此比率在1：1以下，人們就會感到郁悶或比較容易抑郁；若積極率大于3：1，人的狀態會較好，積極開朗，感到生活充滿陽光；當積極率大于11：1時，積極情緒體驗對人的影響反而會走向消極。這種量化的研究啟示我們：在幼兒的日常生活和游戲活動中，讓他們獲得適當的積極情緒體驗有助于其健康成長。

一、以幼兒生活經驗為基礎，創設興趣盎然的情境

《辭海》中對情境的解釋是：一個人在進行某種活動時所處的社會環境，是人們社會行為產生的具體條件。本研究中，情境是指幼兒親身經歷的現實場景或教師創設的情境。在體育游戲中，教師根據技能要求、特點及目標等，運用生活展現、實物演示、音樂渲染等手段來創設情境。在實踐中，我們發現符合以下特點的情境創設能夠給幼兒帶來積極的體驗。

（一）游戲設定的角色是幼兒所熟悉的

幼兒的經驗提升以自身生活經驗為基礎。如教師針對幼兒非常熟悉的貓設計體育游戲《貓捉老鼠》，在游戲過程中，“貓”一出來，“老鼠”們便開始奔跑，迅速躲到安全地帶。游戲中的尖叫和成功躲避后的歡呼，讓幼兒感受積極情緒體驗。

（二）游戲情境的引用是幼兒感興趣的

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇變簩Ω信d趣的事物會自主地參與、嘗試，這樣才能獲得發展與體驗。幼兒喜愛看動畫片“喜洋洋與灰太狼”，教師引用其中：美羊羊去灰太狼家救沸羊羊的情境，設計了體育游戲《勇敢的喜洋洋》?；顒又杏變河赂业嘏郎稀案呱健保ㄗ雷樱?、跨過“小河”（平衡線）、走過“石頭”（間隔的椅子）。拯救到沸羊羊后，幼兒歡呼雀躍，感受到深深的自豪之情。

二、以游戲的高低潮為導向，營造相應變化的語境

在體育游戲中，語境可以解釋為語言所營造的氛圍和意境。教師猶如魔術師，根據不同的場合和氛圍靈活運用或舒緩、或輕柔、或神秘、或激昂的語氣，并伴以恰當的眼神、手勢、身姿，往往能帶領幼兒進入語言所營造的氛圍之中，激起幼兒的積極情緒體驗。

（一）根據游戲情境創設予以語言調動

面對有難度的游戲，孩子不敢去嘗試，此時適當營造語境，能夠調動幼兒的積極情緒體驗。在《勇敢的喜洋洋》中，第一次游戲時，有些幼兒害怕掉下河，不敢前進，教師用模仿的聲調說：“沸羊羊被灰太狼關在黑黑的房子里，好慘呀！我們要不要去救呢？”幼兒既害怕但又想救朋友，教師接著說：“我們一起克服這個困難去救他，你們敢去嗎？”幼兒回答：“好！”在第二次游戲中，幼兒都能夠勇敢地跨過小河，飽含奮進、愉悅情緒。

（二）根據游戲過程變化適當控制語氣

幼兒具有泛靈性的特點，他們認為，世上一切物質都像人一樣是有生命、有情緒的。因此，教師最好多使用形象化的語言，在引出《勇敢的喜洋洋》游戲時，教師用神秘的語氣吸引孩子注意力；當幼兒膽怯不敢前進時，教師用激昂的語氣激勵孩子們挑戰自我、克服內心恐懼；當孩子們成功戰勝困難完成任務時，教師用歡快的語氣與幼兒一起感受成功的喜悅。

三、以促進積極體驗為追求，渲染身心投入的心境

心境是一種帶有渲染性的情緒狀態，往往在一段時間內影響人的言行和情緒。心境雖然看不見、摸不著，但幼兒卻能用心感受，并由此在內心世界產生積極的情緒體驗。

（一）教師自身全身心投入游戲

環境與人，對幼兒有潛移默化的作用。在體育游戲當中，幼兒積極情緒產生的首要條件是教師全身心地投入到體育游戲中。教師首先要感覺游戲是好玩的，積極投入到游戲當中，與幼兒一起歡笑歡呼。

（二）幼兒需要充分的自主時間

實踐發現，適當地給予幼兒一些自主選擇游戲的機會和時間有助于調動幼兒的積極情緒體驗。《老鷹捉小雞》游戲中，幼兒可以自由組合成團隊，每個團隊的幼兒可商量選擇角色，游戲時，能夠明顯感受到幼兒的興奮、歡快、愉悅、緊張、刺激等情緒體驗，他們的歡笑聲一直不斷。

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基金項目：本文系廣州市教育科學“十二五”規劃課題（Guang zhou education scientific research projectof“ Twelfth Five Year Plan”）“綠之健，赤之躍——積極心理學視野下的幼兒體育游戲研究”（課題批準號：1201532773）的研究成果。