淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的人文關(guān)懷

楊國芬

摘 要：本文即以小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，探究加強(qiáng)人文關(guān)懷的原因，分別對教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)過程和課外閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)人文關(guān)懷提出策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 人文關(guān)懷

語文是一門富含人文關(guān)懷內(nèi)涵的學(xué)科，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語言能力的工具，更是陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的載體。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師、學(xué)生、文字相互間產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)語言為本體，以文本語言為中介而展開的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流。因而，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中必須弘揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷。而要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上突顯人文關(guān)懷，在課堂教學(xué)過程中融入人文關(guān)懷，并在課堂之外深化人文關(guān)懷。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷的原因

在我國的現(xiàn)代小學(xué)教育中，“重智育，輕德育”的教育模式一直為世人所詬病。要提高學(xué)生素質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變以分為綱的教育理念，重視學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長。語文學(xué)科閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，它不僅僅是一種工具學(xué)科，也是增強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)，提高學(xué)生人文素質(zhì)的文化科目。語文閱讀教學(xué)有著先天的優(yōu)勢，可以在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，挖掘?qū)W科內(nèi)部的人文精神，并將之施與學(xué)生。

小學(xué)教育是人生的啟蒙階段，也是其人格塑造的黃金期，良好的教育會對人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)語文教育中融入人文關(guān)懷，能使學(xué)生更好的受到具有人文氣息的，人性的、人情的教化。所以，將人文關(guān)懷納入在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中是十分必要的。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中人文關(guān)懷的策略分析

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的開發(fā)期，是一個(gè)人系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識文化的開始。針對其自身特點(diǎn)“因材施教”，使用合適的方式加強(qiáng)人文關(guān)懷尤為重要。同時(shí)，在語文教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。本文擬從教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)方式的實(shí)行以及課外教學(xué)的深化三個(gè)方面來闡述如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的人文關(guān)懷。

1.在教學(xué)內(nèi)容上突顯人文關(guān)懷

改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，小學(xué)語文老師要有人文關(guān)懷的意識，給學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂氛圍，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生潛力。對于和道德品質(zhì)相關(guān)的知識，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。教師可以選擇合適的文章或?qū)嵗瑢W(xué)生進(jìn)行更深的講解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文教育，提高人文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在語文閱讀中，能夠理解和領(lǐng)會課文對學(xué)生人文教育的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也要注重提高自身的人文素養(yǎng)，在教育學(xué)生時(shí)要做到以德服人。

2.在課堂教學(xué)過程中融入人文關(guān)懷

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。我覺得可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：注重導(dǎo)入，使學(xué)生的思想很快融入文本；聲情并茂的朗讀，進(jìn)入意境；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品味。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過多種教學(xué)方式來提高學(xué)生對人文關(guān)懷的認(rèn)識。比如，采用先進(jìn)的技術(shù)多媒體教學(xué)，來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對此政策完成程度給予鼓勵(lì)和懲罰，來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，通過這種靈活的教學(xué)方法來提高人文關(guān)懷的質(zhì)量。此外，教師應(yīng)注意挖掘教材中意志類人格因素提升學(xué)生人格品質(zhì)，運(yùn)用教材中道德類人格因素健全學(xué)生人格。比如說在講課時(shí)教師可以根據(jù)講課內(nèi)容，分析課文的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生整理思路的同時(shí)可以給學(xué)生滲入所蘊(yùn)藏的知識，像環(huán)境保護(hù)、道德品質(zhì)等。

3.在課堂之外深化人文關(guān)懷

學(xué)習(xí)的目的不在于課堂上講授了多少知識，講通了多少道理，關(guān)鍵在于它們能否內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人精神，影響他們的生活。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷也要延伸到課堂外。課堂的教育固然重要，如不能在生活中深化，則與徒勞無異。我認(rèn)為，一是進(jìn)行課外閱讀要保證充足時(shí)間。在課堂教學(xué)時(shí)，教師能和學(xué)生同讀課文十分鐘，能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在課外閱讀時(shí)，特別是在家庭閱讀要指導(dǎo)學(xué)生家長，經(jīng)常與孩子同讀課文并監(jiān)督學(xué)生的閱讀和誦讀，通過每天讓孩子讀十分鐘的書，非常有利于學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二是在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會文章內(nèi)涵和思想。指導(dǎo)學(xué)生掌握理解文章內(nèi)涵和文章思想精髓的方法和技巧，讓學(xué)生通過工具書或網(wǎng)絡(luò)來查閱和收集相關(guān)資料，把文章背景了解清楚，才能真正讀出文章的內(nèi)在。

總之，小學(xué)語文教育是個(gè)體人文素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，注重人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、生命觀，塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，提高語文教師的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)以提高小學(xué)語文教學(xué)中人文關(guān)懷質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出真正的有用的人才。

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