高職院校《高等數(shù)學(xué)》課程開展現(xiàn)狀分析

劉琴

摘 要： 本文通過抽樣調(diào)查分析陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的開展現(xiàn)狀，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀，以及學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索，并給予分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 高等數(shù)學(xué)教學(xué)

我國的高職院校通過不斷的進(jìn)行自身的改革在近幾年有了較大的發(fā)展和變化，為國家輸送了大量的專業(yè)型實(shí)用人才，一定程度上推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步。高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。它的基礎(chǔ)性地位決定了它將在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等諸多科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮愈來愈重要的作用，成為解決各學(xué)科和工程實(shí)踐實(shí)際問題的有力工具。

高等數(shù)學(xué)作為一門必修課，起著重要的基礎(chǔ)作用，對于職業(yè)教育的順利推進(jìn)有著重要的意義。但是高數(shù)的教學(xué)在當(dāng)今來看并不是一帆風(fēng)順的，由于他自身的難度所在以及與高職教育的發(fā)展步伐存在不相容的地方，使得高數(shù)的學(xué)習(xí)受不到我院理工科學(xué)生的重視，它的理論化教學(xué)對理工科專業(yè)培養(yǎng)高技能人才起不了作用，導(dǎo)致我院高等數(shù)學(xué)課程從多個(gè)專業(yè)開設(shè)到現(xiàn)在只剩下電氣、汽修兩個(gè)專業(yè)開設(shè)，而且有慢慢被取消的趨勢。

筆者對陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析.

一、調(diào)查情況

筆者對陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工科學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)研，隨機(jī)抽取機(jī)電、計(jì)算機(jī)、四個(gè)專業(yè)的300 名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300 份，收回有效問卷260 份，有效率達(dá)90﹪.

問題2.你是否對高等數(shù)學(xué)感興趣？（ ）

A.非常感興趣 B.一般 C.不感興趣

問題5.你覺得非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有用嗎？ A.有 B.沒有

問題6.你們專業(yè)有上高等數(shù)學(xué)課嗎？A.有 B.沒有

問題7.你覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是因?yàn)椋?）

A.高等數(shù)學(xué)可用來解決實(shí)際問題 B.高等數(shù)學(xué)是一門主要課程 C.應(yīng)付考試

D.可學(xué)可不學(xué)

問題3.你會(huì)自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)多長時(shí)間？（ ）

A.可長時(shí)間堅(jiān)持 B.能堅(jiān)持一段時(shí)間 C.偶爾看一下 D.從不自學(xué)

問題4.上高等數(shù)學(xué)課時(shí)你會(huì)很認(rèn)真聽講（ ）

A.非常符合 B.比較符合 C.不太符合 D.很不符合

問題5.你對高等數(shù)學(xué)課上不懂的問題會(huì)（ ）

A.放棄 B.自己弄懂 C.向同學(xué)請教 D.詢問老師

調(diào)查結(jié)果如下：問題4：選擇“非常感興趣”，“一般”，“不感興趣”的學(xué)生分別為25.58%，41.86%，32.56%.問題5：選擇“有”，“沒有”的學(xué)生分別為69.77%，30.23%，問題6：選擇“有”，“沒有”分別為32.56%，67.44%，問題7：選擇“高等數(shù)學(xué)是一門主要課程”，“高等數(shù)學(xué)可用來解決實(shí)際問題”，“應(yīng)付考試”，“可學(xué)可不學(xué)”的學(xué)生分別為41.86%，30.23% ，13.95%，13.95%，問題8：選擇“能堅(jiān)持一段時(shí)間”，“從不自學(xué)”，“偶爾看一下”，“可長時(shí)間堅(jiān)持”的學(xué)生分別為34.88%，34.88%，18.6%，11.63%，問題9：選擇“比較符合”，“非常符合”，“不太符合”，“很不符合”的學(xué)生分別為41。86%，25.58%，23.26%，9.3%.問題10：選擇“自己弄懂”，“放棄”，“詢問老師”，“向同學(xué)請教”的學(xué)生分別為41.86%，20.93%，20.93%，16.28%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，首先，由于高職生源的不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，目前大多數(shù)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)基本是按教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求，采用大班授課形式進(jìn)行，教學(xué)效果比較差。學(xué)生質(zhì)量參差不齊，文科生、理科生混在一起，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)處于中等及偏下成績的學(xué)生居多，并且兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。按照傳統(tǒng)“一鍋飯”的模式教學(xué)，素質(zhì)高的學(xué)生覺得沒有收獲，素質(zhì)差的學(xué)生又被打擊導(dǎo)致沒有興趣。

其次，目前的高職院校包括我院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的還是課堂理論知識(shí)的教授，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，教師對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力不夠重視，不能在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，不太符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，學(xué)生也不樂于接受。

再次，大多數(shù)高職院校都是在第一學(xué)年開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，有的甚至只開一個(gè)學(xué)期或者不開設(shè)此課程。以陽職院為例，2012年之前開設(shè)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)有計(jì)算機(jī)、機(jī)電等理工科專業(yè)，現(xiàn)在整個(gè)學(xué)院就只有機(jī)電系電氣和汽修專業(yè)在第一學(xué)年開設(shè)這門課程，并且是每周2學(xué)時(shí)。這就造成教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)課時(shí)少的矛盾，使一些重要內(nèi)容沒有時(shí)間深入講，一些基本技能沒有時(shí)間反復(fù)練，這種蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方式必然不能滿足日益提高的培養(yǎng)要求。

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，而這些崗位對于高等數(shù)學(xué)課程的深度與要求并不是很高，所以學(xué)生會(huì)有高等數(shù)學(xué)不重要的思想，認(rèn)為以后能不能勝任工作取決于人的綜合素質(zhì).而對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是因?yàn)樗皇且婚T課程，學(xué)分才不得不學(xué)。再加上目前國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程教材都缺少自己的特色，只是一味地強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性與完整性，忽視對基本思想、方法的引入，內(nèi)容多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為主，太多抽象的證明，缺乏應(yīng)用性. 實(shí)際上，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是具有緊密的聯(lián)系的.很多數(shù)學(xué)概念、方法、思想都可以自然地在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出它的本質(zhì)。

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