小學數學應用題的教學策略

張白鴿

摘 要：優質的教學方案是小學數學應用題教學的重點，依據現階段小學數學應用題教學情況，結合近年來小學數學教學特點和學生學習情況，分析其中存在的問題，提出優質的教學方案，以起到提升小學數學應用題教學質量的效果。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

在實際教學中，小學教師認為應用題是學生練習問題的一種形式，這種觀念導致應用題只能局限在課堂中，教師并沒有深入了解“應用的本質”，促使應用題成為教師和學生難以掌控的一個知識點。隨著教學形勢的不斷改變，小學數學應用題的形式也在不斷增加，教師需要結合新課改的要求，為應用題設定有效的教學方案。

一、數學能力方案

1.讓學生明確數學問題結構

首先要讓學生明確數學問題結構。一般情況下，人們在解答問題之前，一定要對問題有所了解，分析這一問題，明確問題中包含的已知條件和需求，深入分析各個條件和問題之間的關系，理解問題中的關系，這就是問題的結構，也是實際解決問題的重點。

2.提升學生的思維邏輯能力

應用題難以學習的根本原因就是問題自身較為復雜，但是從實際教學方案分析，最為重要的還是缺少相應的訓練，導致學生閱讀問題不會分析，不知道該怎樣了解問題，因此在實際分析問題時，先將其與計算題對比，就可以獲取答案。例如，在解答計算題的過程中，學生對于運算規則、運算過程以及步驟等都非常了解，學生的邏輯思維與實際運算過程是相同的，計算的每一個步驟都在腦海中展現，從而讓學生全面了解計算的過程，對問題和結果一清二楚。但是進行應用題分析就存在一定的差異性，學生需要明確問題的意思，分析條件與條件之間的差異性，條件以及問題之間的數量聯系，結合實際研究、整體分析，明確問題的解決方案和形式。從實際審題到明確式子，都需要學生自身進行。這種內部的語言就是實際思維邏輯運行的過程，教師難以明確學生的實際分析過程，這就提升了訓練的難度。因此，教師可以結合學生實際學習水平和特點，結合應用題教學制定完善的教學方案，促使學生的解題思維得到有效的展現和拓展。

二、圖標方案

圖標方案主要是在應用題教學中促使學生了解、學習判斷和繪畫各種形式的表格，并且結合表格分析應用問題中給出的信息，從而學習解答應用問題。依據實際案例分析，小學時期的學生思維正處于發展和學習的重要時期，此時兒童主要是依據感知和行為了解周圍的世界。兒童年齡越小，那么更需要結合形象或者操作活動來豐富學生的感性經驗，在實際教學中需要關注學生的操作活動，讓兒童了解相關的信息和關系，從而掌控更為完善的解答方案。

三、生活化方案

生活化應用題方案主要是在應用題教學工作中關注應用題的內容需要結合實際發展情況。每一部分的教學內容都要展現日常生活、生產中存在的數量、問題以及彼此之間的關系，促使學生加強對數學知識的了解，增強實際學習數學的興趣，并且逐漸將數學應用于生活的觀念深入到學生的腦海中。例如，利息、保險、納稅等知識。教師在實際教學工作中，需要創造豐富的“開放式問題情境”。

開放型問題的解決，通常都需要學生自主觀察、了解、分析、對比以及研究、整合等，與生活問題以及研究問題的解決形式都非常接近。由此，在實際教學中，培養學生建立應用觀念、研究精神以及創新態度，有助于學生在實際學習中不斷進步，從而提升學生實際解決應用題的水平。例如，教師可以結合實際生活中的問題和經驗，引導學生分析實際問題。

100千克油菜籽可以榨油40千克，現在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？

解：①3700千克是100千克的多少倍？3700÷100=37（倍）

②可以榨油多少千克？40×37=1480（千克）

列成綜合算式40×（3700÷100）=1480（千克）

答：可以榨油1480千克。

植樹節這天，某小學300名師生共植樹400棵，照這樣計算，全縣48000名師生共植樹多少棵？

解：①48000名是300名的多少倍？48000÷300=160（倍）

②共植樹多少棵？400×160=64000（棵）

列成綜合算式400×（48000÷300）=64000（棵）

答：全縣48000名師生共植樹64000棵。

依據生活化的應用題分析，有助于學生在學習數學知識的同時深入了解生活。

總之，小學數學應用題的類型較為豐富，滿足實際生活的特點，這樣在教學過程中教師不能只應用一種教學方案，而是要結合實際課堂教學特點、目標以及學習內容有效實施選擇，在課堂教學過程中要深入分析學生的心理需求、理解能力等，從而更好地進行小學數學應用題教學工作，促使實際應用的教學方案可以發揮自己的作用和價值，并且在提升課堂教學質量的過程中緩解學生的學習壓力。

參考文獻：

[1]趙艷輝，石迎春.小學數學應用題教學策略：對“買新書”的個案分析[J].現代中小學教育，2012（11）.

[2]王巧芬.淺議新課改背景下小學數學應用題的有效教學[J].新課程學習（上），2011（1）.