小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

張白鴿

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析其中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，以起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用題是學(xué)生練習(xí)問(wèn)題的一種形式，這種觀念導(dǎo)致應(yīng)用題只能局限在課堂中，教師并沒(méi)有深入了解“應(yīng)用的本質(zhì)”，促使應(yīng)用題成為教師和學(xué)生難以掌控的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的形式也在不斷增加，教師需要結(jié)合新課改的要求，為應(yīng)用題設(shè)定有效的教學(xué)方案。

一、數(shù)學(xué)能力方案

1.讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)

首先要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)。一般情況下，人們?cè)诮獯饐?wèn)題之前，一定要對(duì)問(wèn)題有所了解，分析這一問(wèn)題，明確問(wèn)題中包含的已知條件和需求，深入分析各個(gè)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，理解問(wèn)題中的關(guān)系，這就是問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，也是實(shí)際解決問(wèn)題的重點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的思維邏輯能力

應(yīng)用題難以學(xué)習(xí)的根本原因就是問(wèn)題自身較為復(fù)雜，但是從實(shí)際教學(xué)方案分析，最為重要的還是缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀問(wèn)題不會(huì)分析，不知道該怎樣了解問(wèn)題，因此在實(shí)際分析問(wèn)題時(shí)，先將其與計(jì)算題對(duì)比，就可以獲取答案。例如，在解答計(jì)算題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)則、運(yùn)算過(guò)程以及步驟等都非常了解，學(xué)生的邏輯思維與實(shí)際運(yùn)算過(guò)程是相同的，計(jì)算的每一個(gè)步驟都在腦海中展現(xiàn)，從而讓學(xué)生全面了解計(jì)算的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題和結(jié)果一清二楚。但是進(jìn)行應(yīng)用題分析就存在一定的差異性，學(xué)生需要明確問(wèn)題的意思，分析條件與條件之間的差異性，條件以及問(wèn)題之間的數(shù)量聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際研究、整體分析，明確問(wèn)題的解決方案和形式。從實(shí)際審題到明確式子，都需要學(xué)生自身進(jìn)行。這種內(nèi)部的語(yǔ)言就是實(shí)際思維邏輯運(yùn)行的過(guò)程，教師難以明確學(xué)生的實(shí)際分析過(guò)程，這就提升了訓(xùn)練的難度。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)制定完善的教學(xué)方案，促使學(xué)生的解題思維得到有效的展現(xiàn)和拓展。

二、圖標(biāo)方案

圖標(biāo)方案主要是在應(yīng)用題教學(xué)中促使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)判斷和繪畫各種形式的表格，并且結(jié)合表格分析應(yīng)用問(wèn)題中給出的信息，從而學(xué)習(xí)解答應(yīng)用問(wèn)題。依據(jù)實(shí)際案例分析，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維正處于發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，此時(shí)兒童主要是依據(jù)感知和行為了解周圍的世界。兒童年齡越小，那么更需要結(jié)合形象或者操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的操作活動(dòng)，讓兒童了解相關(guān)的信息和關(guān)系，從而掌控更為完善的解答方案。

三、生活化方案

生活化應(yīng)用題方案主要是在應(yīng)用題教學(xué)工作中關(guān)注應(yīng)用題的內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況。每一部分的教學(xué)內(nèi)容都要展現(xiàn)日常生活、生產(chǎn)中存在的數(shù)量、問(wèn)題以及彼此之間的關(guān)系，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且逐漸將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的觀念深入到學(xué)生的腦海中。例如，利息、保險(xiǎn)、納稅等知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，需要?jiǎng)?chuàng)造豐富的“開放式問(wèn)題情境”。

開放型問(wèn)題的解決，通常都需要學(xué)生自主觀察、了解、分析、對(duì)比以及研究、整合等，與生活問(wèn)題以及研究問(wèn)題的解決形式都非常接近。由此，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生建立應(yīng)用觀念、研究精神以及創(chuàng)新態(tài)度，有助于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，從而提升學(xué)生實(shí)際解決應(yīng)用題的水平。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。

100千克油菜籽可以榨油40千克，現(xiàn)在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？

解：①3700千克是100千克的多少倍？3700÷100=37（倍）

②可以榨油多少千克？40×37=1480（千克）

列成綜合算式40×（3700÷100）=1480（千克）

答：可以榨油1480千克。

植樹節(jié)這天，某小學(xué)300名師生共植樹400棵，照這樣計(jì)算，全縣48000名師生共植樹多少棵？

解：①48000名是300名的多少倍？48000÷300=160（倍）

②共植樹多少棵？400×160=64000（棵）

列成綜合算式400×（48000÷300）=64000（棵）

答：全縣48000名師生共植樹64000棵。

依據(jù)生活化的應(yīng)用題分析，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)深入了解生活。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型較為豐富，滿足實(shí)際生活的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師不能只應(yīng)用一種教學(xué)方案，而是要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有效實(shí)施選擇，在課堂教學(xué)過(guò)程中要深入分析學(xué)生的心理需求、理解能力等，從而更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，促使實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方案可以發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，并且在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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