構(gòu)建自主、合作的教學(xué)模式

劉淑玲

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中曾經(jīng)提到過，對目前教育都是死記硬背、著重眼前的俗套方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的技能、與人合作溝通的技能、對問題進(jìn)行分析、解決的技能、自主學(xué)習(xí)的技能，也是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生必不可少的一部分。為此，作為一個教育工作者，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，全方位、多途徑地改革課堂教學(xué)，認(rèn)真實(shí)施自主、合作、探究的改革課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主；合作；語文

一、發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.激趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分利用課前5分鐘，組織各種語文活動，例如：開展“每天新聞發(fā)布會”“猜一猜”“音樂欣賞”等活動，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，這樣有趣的活動形式喜聞樂見，有效地促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，為上好一節(jié)課做好準(zhǔn)備。二是課文引入激趣。一節(jié)課開頭的好壞關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，我們在教學(xué)中要重視課文的引入，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景、生動的談話、動情的描述……把學(xué)生的思維、情緒引入到教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)“動態(tài)”課堂，放手讓學(xué)生自己學(xué)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是要讓課堂“動”起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由過去的傳授者變成組織者、引導(dǎo)者，不能包辦代替，凡是學(xué)生能做的都讓學(xué)生做、能說的讓學(xué)生說、能讀的讓學(xué)生讀、能講的讓學(xué)生講、能畫的讓學(xué)生畫、能演的讓學(xué)生演，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、思考、體會。

3.教會學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)興趣影響之外，很大程度上是不知如何學(xué)習(xí)，因此我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能促使他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一是開展專題學(xué)習(xí)方法講座，讓學(xué)生直接獲取各種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對照各種學(xué)習(xí)方法選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，再慢慢訓(xùn)練，形成習(xí)慣。二是教學(xué)中有目的地灌輸各種學(xué)習(xí)方法。

二、改變課堂學(xué)習(xí)的方式，通過合作交流提升學(xué)習(xí)效率

通過合作以及與人交流的方式來提升效率，主要是依靠合作以及交流的過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識、分工意識，并且在合作中體驗(yàn)幫助別人以及被別人幫助的過程。不管是在同環(huán)境，還是個人，還是群體，都需要具有合作的意識，有合作的能力。并且一個人的習(xí)慣以及性格是在小時候形成的，因而就一定要在孩子還小的時候，培養(yǎng)他們合作的能力，讓他們在整個教學(xué)過程中既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又能養(yǎng)成合作的良好品德。所以說，我們在教學(xué)中要適應(yīng)新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力改變課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式，組織有效的“合作學(xué)習(xí)”方式。

在組織有效的“合作學(xué)習(xí)”方式中，一是要組織好學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，每個組優(yōu)生、學(xué)困生搭配，選好組長，這樣才能使小組學(xué)習(xí)做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)。二是要選好學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)時機(jī)。在教學(xué)中不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教學(xué)問題均應(yīng)通過小組學(xué)習(xí)解決。在組織有效的學(xué)習(xí)過程的時候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制訂相同的目標(biāo)，讓他們承擔(dān)相同的責(zé)任，并且應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)自身的責(zé)任，使整個過程順利進(jìn)行，通過這個過程來幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)，同時教導(dǎo)他們在發(fā)生沖突的時候?qū)W會處理，教導(dǎo)他們與人相處的能力，并且從整體以及個人的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，由此既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能教導(dǎo)他們培養(yǎng)合作的意識以及能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

探究學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生能夠自身發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己來解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。這樣一來就能使得學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識水平的提升、感情的變化以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這個過程最為關(guān)鍵的就是它的實(shí)踐性以及獨(dú)立性。所以說，在教學(xué)的過程中，我們一要重視質(zhì)疑，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，課堂上大膽質(zhì)疑，學(xué)完課文后，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)開動腦筋繼續(xù)質(zhì)疑，帶著疑問再學(xué)習(xí)，解決問題。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并輔導(dǎo)他們自己解決問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，我們要積極鉆研教材，挖掘教材的探究材料，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造，逐步向課本、課外延伸。

自主、合作、探究三者不是個別獨(dú)立的教學(xué)模式，三者之間是互相貫通、相互聯(lián)系的一個整體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于放開手腳，根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性、積極性，組織有效的合作方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就一定能按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索出一條新的教學(xué)路子。

參考文獻(xiàn)：

王景峰.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（11）.