簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆時(shí)機(jī)的把握

韓海杰

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)手法，提高教學(xué)效率。例如，在語(yǔ)文閱讀課中，教師可以挖掘閱讀材料中的寫(xiě)作元素，有序開(kāi)展寫(xiě)作和練筆教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性和合理性。為此，主要探討了小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆時(shí)機(jī)的把握策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；隨文練筆；時(shí)機(jī)；把握

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨文練筆是一種非常科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等有著明顯的幫助作用，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，要掌握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和尺度，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆過(guò)程中如何把握時(shí)機(jī)，如何有效開(kāi)展隨文練筆教學(xué)，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一些

參考。

一、對(duì)原有教材文章進(jìn)行改寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)原有的教材文章進(jìn)行改寫(xiě)，當(dāng)然，并不是所有的文章都適合改寫(xiě)，因?yàn)橛械奈恼码y度較大，并不適合學(xué)生改寫(xiě)，而且，改寫(xiě)效果不好會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生寫(xiě)作。筆者認(rèn)為，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生理解，或者文章的措辭還有待提高時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?xiě)訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，或者孟浩然的《春曉》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?xiě)，描繪出詩(shī)句中的場(chǎng)景和畫(huà)面，并添加一些人物，提高文章的表現(xiàn)力。大量的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)這種改寫(xiě)的方式，能夠有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章中的寫(xiě)作技巧和結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力提升能夠帶來(lái)較好的幫助作用。而且，這種改寫(xiě)的方式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

二、尋找切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)

隨文練筆與一般的寫(xiě)作不同，它不是單純地進(jìn)行寫(xiě)作，而是在學(xué)習(xí)一段文章或者詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和再創(chuàng)作，歸根結(jié)底是一種學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，因此，其模仿的成分比較高，為此，在鍛煉學(xué)生這種技能的時(shí)候，教師要有針對(duì)性，要通過(guò)尋找切入點(diǎn)加以訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師要講解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，人們正是在蝙蝠發(fā)出的超聲波的基礎(chǔ)上研究出了雷達(dá)，雷達(dá)是一種仿生技術(shù)，然后教師再讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中的仿生技術(shù)，例如，魚(yú)與潛艇之間的關(guān)系，鳥(niǎo)與飛機(jī)之間的關(guān)系等，然后讓學(xué)生參考《蝙蝠與雷達(dá)》的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出一篇屬于自己的文章。這種仿寫(xiě)的方式能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的許多現(xiàn)象和道理，也能讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文之外的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有較好的幫助作用，所以，教師在文章講解過(guò)程中，要注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既讓學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作，又不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，從而提升教學(xué)的藝術(shù)性，語(yǔ)文課堂效果也會(huì)因此得到明顯的提升。

三、在文章的拓展處進(jìn)行練筆教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些課外閱讀，課外閱讀屬于一種拓展訓(xùn)練的方式，通過(guò)有效的課外閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在拓展過(guò)程中練筆，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，當(dāng)老師在教授《掩耳盜鈴》這篇文章時(shí)，可以找一些類似的寓言故事，例如《螳臂當(dāng)車》等，讓學(xué)生了解我國(guó)古老的文化，了解成語(yǔ)的本源，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)之后，還可以自己寫(xiě)一下學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，編造和仿寫(xiě)一些小故事，這能夠?qū)ξ覈?guó)的優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生興趣。拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)并不會(huì)像課文學(xué)習(xí)那樣具有較大的難度和壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較輕松，因此，學(xué)生會(huì)愿意學(xué)習(xí)，在放松的前提下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到釋放，練筆的效果也會(huì)因此提升。

四、展開(kāi)想象，練習(xí)續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)練習(xí)的實(shí)用性較強(qiáng)，在許多文章中都能應(yīng)用，例如，在《掩耳盜鈴》學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事將來(lái)的發(fā)展情況，在《小兒垂釣》的結(jié)尾也可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這種訓(xùn)練方式是對(duì)原文的一種合理的延續(xù)，學(xué)生的想象過(guò)程會(huì)在一個(gè)范圍之內(nèi)，不會(huì)出現(xiàn)天馬行空的局面，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)愿意思考和寫(xiě)作，從而加深其對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。因此，教師在備課的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)那些具備開(kāi)放性結(jié)尾的文章，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的文章可以張貼在墻上讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種積極向上的寫(xiě)作氛圍，提高學(xué)生的寫(xiě)作效果。

綜上所述，隨文練筆是一種非常科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、發(fā)現(xiàn)能力、思考能力以及表達(dá)能力，而且能使學(xué)生的實(shí)際生活與文章更加密切，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師要掌握好這種教學(xué)方法，要通過(guò)合適的隨文練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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