淺析樂趣橫生——如何提高小學生學習數學的興趣

劉穎慧

摘 要：在新課程改革的理念下，提升小學生課堂學習的興趣，讓小學生在學習知識的過程中凸顯主體地位，改變傳統的教學面貌是十分必要的。以調動學生學習興趣為切入點，探討如何實施有效的教學策略，讓小學數學課堂樂趣橫生。

關鍵詞：小學數學；教學策略；興趣激發

興趣是激發學生主動學習的源動力，為了能讓小學生真正做學習的主人，教師應當積極探索有效的教學策略，調動小學生學習數學的積極性，并且讓學生的學習興趣保持住，唯有如此，方能為提高小學數學教學質量提供理論支持。

一、利用故事情境導入數學教學

課堂的教學導入是開展教學的重要階段，因為其從教學結構上的分配來講屬于課堂的初始階段，如果數學教師不能通過課堂的導入階段調動起學生學習的興趣，那么在一定程度上來講本節課教學失敗了，學生可能會因為灌輸式教學而感到學習的乏味、無聊，更有甚者還會產生抵觸情緒，因此，在這樣的教學情況下要想提高小學數學教學質量無異于癡人說夢。所以，筆者認為，在教學的初始階段，教師應當利用恰當的教學方式激發學生學習興趣，故事情境導入的方式就是其中一種。眾所周知，小學生具有愛聽故事的心理，如果教師能夠很好地利用學生的這一心理特點，則很容易達到調動學生學習興趣的目的。

例如，教師在教學“分數”的相關知識時，可以以自身的經歷或者創編的方式為學生講述故事，如：“今天，老師早晨打開了一瓶牛奶，但是我并沒有喝完，只喝了三口，那么大家幫我想一想，我要如何表示剩余部分的牛奶量呢？”如此，通過這樣的故事情境導入的方式，集中了很多學生的注意力，學生在聽完故事之后，便開始思考這一問題，最終引出了本節課的教學重點“分數”知識，提高了課堂教學效率。

二、實施多媒體教學，讓數學妙趣橫生

小學生由于年齡小，他們在思考一些具有一定抽象性的數學問題時，往往就會表現出無所適從，這是因為他們思考問題的方式還停留在具象化的階段。因此，為了幫助學生理解小學數學教材中的一些抽象的知識，教師可以結合小學生喜愛看動畫片的心理特點，通過開展多媒體教學，讓小學生看到圖文并茂、生動活潑的數學知識，讓整個小學數學課堂妙趣橫生，提高小學生學習數學知識的積極性。

例如，教師在教學“幾何圖形”時，為了讓學生有效理解幾何圖形的特點及應用，教師可以在多媒體上繪制出動態的幾何圖形，如汽車的行駛、風車的轉動、飄揚的旗幟等，如此，可以讓學生的注意力有效集中在多媒體教學上，此時，教師再向學生講解三角形的面積公式、長方形的周長及面積公式等知識點，就不再是一件難事，可以有效提高幾何圖形相關知識的教學效率。

三、組織教學活動，親身體驗數學樂趣

為了陶冶學生的情操，激發學生思考，促進小學生思維實現發散，幫助學生打破思維定式，培養學生的創造力，讓學生親身體驗數學教學的樂趣，教師可以積極組織數學教學活動。具有趣味性的教學活動，更能調動起學生的學習興趣，讓更多的小學生真正參與到數學知識的學習中來，進而提高數學教學質量。例如，教師在教學“克與千克”的知識時，在課前可以將天平帶到數學課堂上，讓學生動手稱量一本書、一把尺或者一支粉筆等，學生由于在生活和學習中未曾見到過天平，因此，初次接觸的他們會被這一新奇的事物深深吸引，教師在此基礎上開展教學可以起到事半功倍的效果，另外，在一定程度上講，這樣的數學實踐教學活動，也提高了小學生的動手操作能力，讓學生明白了克與千克之間的聯系與差別等知識，以及實踐運用天平的能力。因此，通過這樣組織教學活動的方式開展教學，也是符合新課程改革思想的，為凸顯小學生在學習中的主體地位提供了實踐依據，大大提高了小學數學課堂教學質量。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應當善于調動小學生學習數學知識的興趣，這是提高小學數學教學質量的必然之舉，也是落實新課程改革理念的必然，因此，為了實現這一教學目的，教師可以從利用故事情境導入數學教學；實施多媒體教學，讓數學妙趣橫生；組織教學活動，親身體驗數學樂趣等角度入手，讓學生感受到學習的樂趣，學生才會主動地汲取數學知識，進而提高數學學習質量。

參考文獻：

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[3]張慶武.如何培養小學生學習數學的興趣[J].教育教學論壇，2014（14）.