小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)策略研究

王中選

摘 要：評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的。評價(jià)是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，它的主要目的是讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，明白自己哪方面做得好，哪些方面做得還有欠缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價(jià)策略；正面激勵(lì)

小學(xué)生的心理敏感、脆弱，對別人的評價(jià)還沒有形成一定的分析和判斷能力。老師的話對于他們來講就像圣旨一般，任何人都不可以代替，父母也不例外。老師一句消極的評價(jià)“笨死了”可能會對孩子造成一生的影響，每當(dāng)他遇到挫折與難題時(shí)，都會在心里暗示“我是個(gè)笨孩子”，不敢再去面對困難。另一方面，老師正面積極的評價(jià)會增強(qiáng)孩子的自信心，使他們敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。

一、課堂評價(jià)語言要豐富多彩

老師的語言對學(xué)生是有魔力的，如果老師只是一味單調(diào)地使用“真棒”“不錯(cuò)”“很好”等詞匯，學(xué)生聽膩了，那么老師語言的魔力就會消失，評價(jià)也就起不到應(yīng)有的作用。

1.評價(jià)語言要因時(shí)、因人、因事而異

老師的評價(jià)語言要多元化。當(dāng)后進(jìn)生回答對問題時(shí)，老師可以加大表揚(yáng)的力度，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。當(dāng)優(yōu)等生做出正確回答時(shí)，老師可以用一個(gè)“好”字一帶而過，不讓他們產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)有學(xué)生提出不同的解題思路時(shí)，老師可以說：“這個(gè)思路很新穎，老師都沒有想到，你很厲害！”當(dāng)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生舉手時(shí)，老師盡量邀請他們回答，并鼓勵(lì)說：“原來你這么聰明，有聰明的頭腦我們就要展現(xiàn)出來。下次繼續(xù)和大家一起分享解題思路好不好？”

2.用好肢體語言

有一句經(jīng)典的臺詞：“此時(shí)無聲勝有聲。”老師無聲的肢體語言更具魅力。課堂上老師一個(gè)會心的微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會讓學(xué)生感到自己是被重視和關(guān)愛的。當(dāng)有學(xué)生想舉手而又不敢舉手時(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，增加了學(xué)生的勇氣。當(dāng)有學(xué)生上課交頭接耳時(shí)，老師用嚴(yán)肅或者警告的目光掃過去，學(xué)生就能夠意識到自己的錯(cuò)誤，將注意力拉回到課堂上來。肢體語言比大聲訓(xùn)斥更容易被學(xué)生接受，也不會影響其他同學(xué)的注意力，浪費(fèi)課上時(shí)間。

二、課上評價(jià)以正面激勵(lì)為主

雖然評價(jià)存在很多種，但是我們還是倡導(dǎo)以正面激勵(lì)的評價(jià)為主。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)效率是最高的。因此，老師要多采用鼓勵(lì)的語言，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們思維的活力。老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生聽到老師的贊美時(shí)，會更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問題時(shí)，如果老師只是一頓粗暴的訓(xùn)斥：“這么簡單的問題你都回答不出來，學(xué)白上了？上課怎么聽的？”不僅讓回答問題的學(xué)生顏面盡失，還會給課堂制造緊張的氣氛，其他同學(xué)誰也不敢發(fā)言了。遇到這種情況，老師一定要平心靜氣，耐心地，不妨說：“你先坐下，我們來聽一聽其他同學(xué)的回答。”在輕松的課堂氛圍下，學(xué)生躍躍欲試，都盼著能從自己的口中說出正確答案，獲得老師的贊揚(yáng)。

三、“引導(dǎo)式”評價(jià)

老師一句親切的話語、柔和的聲調(diào)、鼓勵(lì)的眼神，都會讓學(xué)生感到前所未有的快樂。他們會因此更愿意親近老師，更愿意聆聽老師的教導(dǎo)。師生之間的關(guān)系融洽了，老師就能夠更好地了解每一位學(xué)生的所思所想，從而更好地去幫助和開導(dǎo)他們。例如，有的學(xué)生對待老師布置的任務(wù)拖拖拉拉，總是到最后時(shí)刻才完成，而且沒有時(shí)間檢查，錯(cuò)誤很多。老師詢問之后，學(xué)生說：“我很想玩，可是又要完成作業(yè)，所以我就一邊玩一邊做。”這時(shí)老師可以開導(dǎo)學(xué)生：“老師不反對你玩，只要你能快速又準(zhǔn)確地把老師課上布置的任務(wù)完成了，就可以盡情地玩。下次試著先完成之后再玩，看看是不是玩得更開心。試過之后要記得告訴老師，老師的方法好不好。”這樣循循善誘的引導(dǎo)比簡單粗暴的評價(jià)更有效果。

四、學(xué)生之間互相評價(jià)

同學(xué)之間學(xué)習(xí)和玩耍都在一起，他們更了解彼此之間的優(yōu)缺點(diǎn)，并形成自己獨(dú)特的見解。研究表明，小學(xué)生對同伴的贊揚(yáng)和肯定更加在意。讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會更容易接受。同時(shí)，讓學(xué)生去評價(jià)他人，就是要發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，通過自己的努力，使自己也具備這種優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)時(shí)，想一想自己身上是否也具有，大家一起改正。同學(xué)之間互相評價(jià)，促進(jìn)了彼此間的學(xué)習(xí)和交流，促使他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，共同進(jìn)步。

總之，課堂評價(jià)時(shí)，老師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)要及時(shí)，批評要柔和，使學(xué)生保持樂觀、自信、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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