做一個善于當“導演”的班主任

劉潔虹

摘 要：班主任是班集體的靈魂，主要體現在班主任對學生群體的導向作用。“導”就是疏導、誘導、指導、引導。選取了班主任上班會課這個角度，分別從計劃性、針對性、教育性、趣味性和自主性五個方面闡述分析班主任的“導”。導，學生則通，則得。所以，班主任要善于當“導演”，特別是在培養和教育班集體的主舞臺上當好“導演”。

關鍵詞：班會課；計劃性；針對性；教育性；自主性

一次好的班會課，能給同學們留下美好的回憶。一位好的班主任，定會以自身所能，在精心執導的班會課中，讓同學們在與之構建的集體生活中，積聚多彩的畫面。為此，上好班會課尤其重要。那么，如何上好班會課呢？我認為有以下四點：

一、班會要有計劃性

俗話說：凡事預則立，不預則廢。我們要根據學校要求和班級建設目標有計劃地安排班級活動。本學期我結合學校的工作要求，有計劃地安排了養成教育、“三感”教育等系列班會活動。培養學生良好的文明行為和生活學習習慣，學會感恩，懂得感激，常懷感動之心。開學第一周我以“新學期的愿望”為主題讓學生在班會暢談新學期的愿望，以便做好新學期的計劃。回顧過去，展望未來。在新的一年里同學們都說出自己的新年愿望或新學期的愿望。同學們在悠揚的音樂聲中說出的愿望有關于自己的；有關于別人的；有關于老師的；有關于宿舍的；有關于班級的；有關于學校的等等。聽到他們的愿望，我覺得學生的心靈都是那么善良，那么純真，那么美好。接著我又說出我作為班主任的愿望：

1.希望我的學生平平安安，身體健康。借此談談安全的重要性。健康也是一種幸福，教育學生注意人身安全和自我的身心調適。

2.希望我的學生文明有禮，誠實守信，讓別人對你刮目相看。明禮誠信是一種修養，愿我的學生都做有修養的人。

3.希望我的學生尊師守紀，成為別人尊敬的榜樣。讓學生認識到遵守紀律是講文明的一種表現。借此說說一天中一個學生遵守的紀律內容有哪些，使學生心中有數，明確方向。

4.希望我的學生勤奮好學，團結進取。班榮我榮，做先進集體的成員，做文明班的學生，做同學們心中的英雄。一節班會課下來，同學們的臉上是掛著笑容。我想，在笑容的背后我與同學們的心靈是相通的。彼此的愿望讓師生之間架起感情的橋梁，真誠的心愿增進師生感情，增進感情之余，同學們也受到了教育。

二、班會要有針對性

“針對性”是班會的重要特征，確定主題選擇材料都要從班級實際出發，做到有的放矢。班上的孩子獨生子女多，他們個性張揚，比較自我。總認為自己是對的。不能容忍別人的過失和缺點。以致經常鬧矛盾，班上出現了一些不和諧的現象。于是我分別以“如何處理好別人對自己的批評”和“我尊敬的人是誰——學榜樣做榜樣”為主題，連續利用兩周班會課的時間教育引導學生要正確認識自己，客觀對待別人。這兩次班會活動都由學生干部主持，讓學生之間互動交流，最后我來總結。通過交流同學們學會了忍讓，學會了寬容。懂得了當別人指出自己的缺點時，我們如何去對待，怎樣處理為最好。同時，同學們認識到每個人都有優點和長處，我們要多看別人的優點和長處，充分發揮自己的優點和長處，就能成為別人的榜樣，從而受到別人的尊重。“名人之所以成為名人，不是他們沒有缺點，而是他們把自己的優點發揮了出來。”所以在“學榜樣做榜樣”的班會活動中，同學們談到班上自己最尊敬的人時，說到自己尊敬的理由都是積極向上的。如：助人為樂、學習優秀、刻苦學習、大公無私、性格開朗、積極樂觀、主動為班集體做事等等。你看我們的學生都是要求健康上進的，這樣的班會就能達到以善引善的目的，從而消除了班上出現的不和諧現象。

三、班會要注重教育性

陶行知曾說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。所以我們班會的形式要精心設計，堅持正面教育，因為它的教育作用不僅體現在班會過程的每個環節，還體現在班會的前前后后。每次班會活動前都應有個整體構思，做好充分準備，精心設計好班會活動的內容，讓班會活動真正達到教育的目的。班會活動后要把班會的教育功能延伸到學生的生活學習當中，不能上完班會課后就跟自己說我完成任務了。

記得有一位學生家長在孩子的書包里無意發現100元錢，這位男生說不是他自己的也不知道是誰的，又說不出個所以然來。我順藤摸瓜花了幾天時間從各方面去調查。最后鎖定這100元錢是這位男生的，但他總不肯承認是自己的。剛好那段時間我校深入開展學習《弟子規》的活動。在班會課上，我與同學們一起學習《弟子規》的內容。當學到“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧，物雖小……貽親羞”這一段時，我結合學生的生活實際不但動情地用語言分析其中的含義，使同學們曉之以理。我還用眼睛深情地掃視著每個學生，用眼睛表達出自己內心的情感，并且故意把目光游移在那位男生身上。

我的目光有時變得嚴厲，有時又變得深沉，但更多的是表示痛心。不出我所料，班會課后，等其他同學都走了，那位男生單獨走到辦公室來找我，對我說：“對不起，老師，那100元是我悄悄地從媽媽錢包里拿的。我知道學校是不允許帶錢回來的，我不但欺騙了父母，還違反了學校紀律。”說完，他的眼眶里盈滿了淚水。我知道他是內疚、自責、后悔。于是，我拍著他的肩膀因勢利導地與他進行心理疏導并動情地進行了教育。事后，他還主動找父母談心，向父母親承認了錯誤。此后，我主動與男生的父母溝通，以便共同教育孩子。多留意，多觀察，發現他確實改變了許多。

四、班會要體現學生的自主性

要在班會課中發揮學生的主體作用，使其成為班會的主人。要重視提高學生在班會活動中的參與度。這種參與意味著每一個學生在活動過程中能發現自己的優勢和特長，并且在參與中得到成功的快樂體驗。在“我自信，我精彩”的主題班會上，我要求同學們圍繞四個問題分組討論：（1）我為自己做了什么？（2）我為別人做了什么？（3）我為班集體做了什么？（4）我的驕傲是什么？經過激烈的討論，同學們都踴躍發言，而且言之有物，言之有理。這樣大大提高了同學們的參與度，讓更多學生體驗到成功的快樂，增強了自信心，`充分發揮了學生的主體作用。

當然，在這個過程中，班主任對學生群體的導向作用是必不可少的。“導”就是疏導、誘導、指導、引導。導，學生則通，則得。由此，我認為“班主任是班集體的靈魂”這說法不為過。如果說，學生生活在一個好的班集體中是一種幸運的話，那么，遇上一個善于當“導演”的好班主任，則是整個班集體的幸運。所以，我們班主任要善于“導”好每一節班會課，“導”好班級中的每一個“演員”——學生。

請相信自己，我們都能在培養和教育班集體的主舞臺上當好“導演”角色。

參考文獻：

[1]李季，梁剛慧，賈高見.小活動大德育[M].暨南大學大學出版社，2012.

[2]張萬祥.班主任其實好當[M].中國輕工業出版社，2010.