講《活化石》活化語文課堂

摘 要 以《活化石》一課的教學為例，談談在課堂教學不同環節中是如何充分發揮信息技術優勢的，旨在助推信息技術在語文課堂中的有效實踐。

關鍵詞 信息技術；語文教學；自主學習；微視頻

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0111-02

1 前言

現代信息技術具有直觀形象、新穎生動的優勢，能夠直接作用于學生的多種感官，容易激發學生學習的興趣。在科技日新月異發展的今天，信息化教學已廣泛深入課堂，如何充分發揮信息技術在教學中的輔助作用，越來越被廣大的教育工作者所重視。

小學語文新課程標準指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”如果在語文教學中充分發揮信息技術的這一優勢，運用得恰到好處，那會讓學生會學得更輕松、更愉快，語文教學也就更高效。下面以人教版小學語文第四冊《活化石》一課的教學為例，談談信息技術在語文教學中的重要作用。

2 信息技術在語文教學中的重要作用

課前預習環節，培養學生搜集處理信息的能力 課前預習很重要，但是因為自主學習相對比較枯燥，對于年齡偏低的小學二年級學生來說，搞好課前預習很難落實到位。如果充分發揮信息技術的魅力，以此來吸引學生，他們就會比較容易做到。于是，筆者在課前布置學生根據教師設計的《前置性學習單》，借助微視頻等信息技術手段，自主預習課文，充分做好課前資料的搜集、處理工作，并將搜集處理的資料發到班級QQ群里與同學交流。

《活化石》一文，用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、我國國寶大熊貓、水中元老中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為“活化石”?？墒?，小學二年級學生對化石的知識知之甚少。在教學中，基于學生的認知水平，筆者在課前引導學生觀看微視頻《化石的形成》《中國地質大學（武漢）古生物教室里面的標本》，了解一些關于古生物的知識。同時，鼓勵指導學生動手、動口，走出教室、走出校門，通過詢問或借助閱覽室、微機室等便利條件，查閱有關古生物的資料，拓展自己的視野。然后，學生將自己搜集的資料發到班級QQ群，他們在班級群里交流，既可以互相激勵，比比誰的收獲大，又可以通過交流個人收獲，提高自身閱讀交流和搜集處理信息的能力。

在課前預習環節，這樣做的目的不僅是讓學生在課前就了解一些古生物知識和搜集處理信息的能力，還意在培養學生自主學習的好習慣。

課堂導入環節，激發學生閱讀興趣 在創設情境、導入新課環節，筆者首先提問：“大家知道我國的國寶是什么嗎？”然后播放有關國寶大熊貓的視頻，隨即進行補充介紹：“大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多遠古的知識，所以我們稱它為活化石。”學生一邊觀看大熊貓視頻，一邊傾聽教師講解從未熟知的大熊貓的奧秘，聽得非常專心。再者，學生看到可愛的大熊貓視頻，表現得異常興奮，大大地激起了進一步學習課文的興趣。緊接著，筆者又拋出問題：“化石是什么？大熊貓為什么叫活化石呢？課文中還講了哪些活化石？讓我們一起走進課文內容?！庇谑潜阕匀欢坏貙胄抡n，板書課題——活化石。

在課堂導入這一環節，充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望，效果很不錯。

識字寫字環節，激發識字興趣 小學語文新課程標準要求：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！弊R字教學枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。認識漢字是一件非常單調的事兒，如果借助微視頻把漢字形象化，幫助學生了解漢字演變史，深入挖掘出漢字文化，這樣既可以激發學生的識字興趣，又讓學生對中華漢字產生熱愛之情。

如在教學指導識記“滅”字時，首先出示視頻“火”字的演變史，再介紹“一”表示覆壓火上，本意是消滅、滅亡的意思。在“火”上加“一”，意即把火滅了，這便是“滅”的由來，讀音是“miè”。這樣一個抽象的漢字在學生的腦海中變成形象的圖文，記憶就會深刻。

檢查生字認讀時，筆者設計走迷宮、摘蘋果等游戲識字法，學生都很喜歡。在指導寫字環節，在大屏幕上演示生字的書寫筆順、間架結構，學生觀察得很仔細。把學生的習字作品在大屏幕上展示出來，哪些地方寫得好，哪些地方需要改進，便于對比，一目了然。

在理解課文內容環節，對學生進行簡單有效的指導 閱讀理解是學生在教師指導下的閱讀實踐，其重要目標就是指導學生憑借語言材料，通過對語言內容的理解、語言情感的感悟、語言規律的發現，形成理解和運用語言的能力。在閱讀教學中，如何通過有效的指導來提高課堂效率呢？教師的指導就在于帶學生走進教材，引導學生參與實踐。在閱讀指導中，教師借助多媒體的優勢，會輕而易舉地把學生帶進文本中的境界，這樣才會大大提高課堂效率。

當帶領學生進一步了解三種活化石時，首先出示文中介紹活化石的句段，指導學生閱讀、理解；然后運用多種信息技術助教學，利用圖畫展現課文中提到的三種活化石的靜態畫面，電腦動畫體現動態活化石。這一系列鮮明的畫面、動聽的音樂，可以迅速將學生帶入教學情境中去。當學生對三種活化石有了一定的直觀理解之后，接下來出示提示語（規范的語言形式），指導學生以“活化石博物館講解員”的身份，挑選一種活化石，指著投影圖片進行解說。學生通過讀、看、聽、說等多種方式，通過多種手段進行學習，對活化石這一遠離自己生活的陌生事物的理解就會輕松很多。

再者，針對課文中難理解的句子，教師可以利用文字投影出示，讓學生對比兩句話的不同。與生活實際相聯系理解句子，使教學重難點得以突破。這樣設計突出了重點，簡易突破難點，也體現了語文教學的基礎性和人文性。endprint

指導習作環節，提高表達能力 運用信息技術可以更直觀地表現事物，教師可以借助信息技術優勢引導學生直觀地說、寫。這樣就降低了說和寫的難度，也打消了部分學生的為難情緒。比如在課堂說說寫寫環節中，以前學生最多也就是看著書上的圖片想象著說?，F在有了現代化的信息技術，效果就截然不同了。通過視頻，學生可以看到熊貓的飲食、睡覺、行走、游戲等憨態可掬的樣子，可以看到大熊貓、小熊貓在一起玩耍的溫馨場景。在這種情境熏陶下，學生本身已經對熊貓產生好感。由于興奮情緒的感染，再讓他們描述熊貓，學生很容易產生更強烈的表達欲望，自然就不會感到為難了。

信息技術的好處在于不受時間和空間的限制，能呈現學生平時生活中見不到的事物，從而豐富見識，減少閉門造車描寫事物的現象發生。當學生寫完習作，匯報交流時，讓其他學生猜猜這位學生寫的是哪只熊貓的樣子？你覺得他寫出了熊貓的哪些特點？你還能幫他補充嗎？于是再次播放熊貓活動視頻，請其他學生補充。利用信息技術引導學生說說寫寫時，還可以很方便地進行評價。有些學生習作或某段話投影后，甚至在一體機上可以邊講邊改，學生對比著體會修改前和修改后的區別，大大節省了時間，提高了課堂效率。借助信息技術優勢，指導學生習作也容易得多了，學生習作中豐富的語言文字也更加生動傳神，讓人拍案叫絕。

拓展閱讀環節，指導閱讀方法 課堂閱讀拓展環節，回顧全文，教師借助信息技術優勢和動情語言過渡，使學生熱愛科普知識的思想情感得以升華，拓展閱讀順理成章，就可以水到渠成。拓展閱讀（作業布置）給學生的感覺是閱讀是一種享受，不讀就是一種遺憾。在教學《活化石》時，在閱讀拓展之前，筆者先讓學生帶著喜愛之情再讀課文介紹活化石的部分句段，欣賞圖片，進一步介紹之所以被稱為活化石，是因為它們很長時間以來基因、形態、生活地域、生活習性沒有大的變化，而同時期出現的物種早已消亡或者進化為新的物種，如銀杏、大熊貓、中華鱘等，但它們都是我國乃至世界的珍稀物種。

筆者提出：“被譽為活化石的中國樹種，除了銀杏樹還有水杉、珙桐、香果樹等。在中國被譽為活化石的動物以大熊貓最為出名，另外還有拉蒂邁魚、揚子鱷、蟑螂、娃娃魚等。想繼續了解更多的活化石嗎？老師推薦幾本關于活化石的書和網站，讓我們靜下心來讀這些科普書籍，讓我們走近活化石，科學創造了奇跡！請大家閱讀科普書籍，讓我們對活化石有更多的了解，包括《海洋活化石》《海洋科普館》《兒童少兒科普讀物》《十萬個為什么》等，還有關于科普知識的網站，如小精靈兒童網站、少年兒童科學……”

3 結語

總之，課堂上借助視頻、多媒體課件等信息技術支持，有效地激發學生識字、閱讀和寫作的興趣，如電腦游戲識字，網絡閱讀（上網搜集活化石的資料），課后拓展，登錄少兒科學網站學習科學知識，介紹一種活化石，培養語言表達能力等。教師把識字、閱讀、寫作利用信息技術聯系起來，讓學生自仿、自說，牢固建立知識結構，既發展了學生的語言表達能力，又為學生培養創造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。如何在語文教學中運用信息技術培養學生各方面的能力，還需要做進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，信息技術一定會讓語文教學更給力。

作者：李小惠，濱州市濱城區楊柳雪鎮中心學校，中級教師（256600）。endprint