基于專業導向的中職數學教學策略淺談

李家詠

摘 要：中職數學教學面臨教學內容多、學生基礎差、教學手段單一等因素的制約，很難在短時間里收到較為明顯的成效。對此，數學教師應立足學生所學專業的實際，更新教學觀念，增強教學實效；針對專業內容，實行二次開發，提高教學針對性；根據專業要求，創設教學情境，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：中職數學；專業導向；教學策略

現階段，在中職學校里，由于教育目的、目標以及培養模式、方法、方向等相對的特殊性，像數學這樣在義務教育和普通高中具有基礎地位的學科往往要退居到輔助性學科的地位。對此，中職學校的數學教師要有理性認識。并且，廣大教學同仁要想改變當前中職數學教學中存在的種種問題，立足于專業實際，實行有針對性的教學應該是個明智的策略。其實，也只有這樣，才能實現專業課教學和數學教學的雙贏。

一、立足專業實際，更新教學觀念

在中職學校里，由于許多學生是奔著掌握一門技術的目的來學習的，加之在初中時，他們文化課的基礎就較差，因此，這些學生對學習數學這樣的“高精尖”的學科往往會抱著一種“望而生畏”的心態。面對這種情況，往往就需要數學教師先從思想根源上革新“數學難教（學）又無用”的認識，師生共同努力，一起轉變師生雙方的教學與學習態度，讓數學教師和學生都能認識到：即使是在中職學校里，數學依然是一門非常重要的基礎學科。因為，無論對于學生的思維培養，還是對于他們的專業知識的學習，數學都具有十分重要的意義。

隨著社會經濟的發展和企業用工要求的提高，現在許多企業都對勞動從業者的綜合素質有了更為嚴苛的要求。企業越來越需要知識體系健全、技能完善、專業知識扎實的人才。在這樣的社會背景下，中職學生應該明白，學習數學并不是為了會解決書本上的數學題，而是要通過數學學科的學習，讓自己具備一定的數學思維、一定的運算能力，而這種思維和運算能力一定會有助于自己將來在職場上的發展。只有這樣，才能從思想根源上解決學生對數學抵觸的情緒。

二、針對專業內容，實行二次開發

中職學生數學基礎相對薄弱這是教師應該正視的現實。面對學生數學學習興趣不高的現狀，教師不能灰心喪氣，而應該想方設法來扭轉這種被動局面。

俗話說：“興趣是最好的老師。”中職數學教師要激發學生學習數學的興趣，讓他們重拾學好數學的信心。為此，數學教師首先要根據學生基礎選準教學內容，如果有必要，組織學生重新學習初中的數學內容也并不多余；其次要根據不同學生所學專業的類型、特點等來對教學內容進行二次開發；最后要根據不同專業對數學知識的需求度，來重新調整教學內容，或調整課程設置、更新教學內容，或有選擇性地突出與專業學習相關的教學重點。

比如，對于師范類小學教育專業的學生，教師應該增加算術理論的學習，因為這將直接關系到學生對數學基礎知識與基本教學技能的掌握；而在動漫制作、工業與民用建等專業，教師應該增加立體幾何知識的教學比重，以便培養學生良好的空間感和立體感，為他們在專業學習中培養良好的空間思維與想象能力創造條件。

三、根據專業要求，創設教學情境

許多中職生對抽象的內容理解起來相對困難，但對形象思維比較感興趣。這就需要教師在日常教學中，根據學生所學專業的要求，創設貼合他們學習的教學情境，激發他們的思維，把數學學科的教學盡量趣味化、情景化。在語言表達上，教師要更多地使用生動、詼諧和富有激勵性的詞語。只有這樣，數學教學才能“釋放最大的善意”，讓學生敢學、樂學。

筆者曾給計算機專業班的學生講授“指數函數”這個知識點時，就把指數函數與計算機病毒聯系起來，為學生創設真實的教學情景，因為筆者相信幾乎每位學生在使用計算機時都可能會受到電腦病毒的侵擾。假設計算機病毒傳播規律是一臺中病毒的計算機能夠五臺相關計算機的運行，那么，N臺計算機中了病毒，將會影響多少臺計算機的運行呢？對于他們而言，盡管這個概念并不容易搞懂，但班里絕大多數的學生都會結合自己的專業實際，想把這個生活中的問題搞清楚。這樣，教師就達到了教學目的。

再如，在講到概率和統計知識時，教師就可以在課堂上引入福利彩票抽獎、拋硬幣猜正反面、工廠質量抽檢、保險行業等具體的事例。這些緊密結合實際生活的例子，勢必會激發學生學習數學的興趣。

四、結語

實事求是地說，當前的中職數學教學的確不好教。不過，作為教師，我們只要愿意認真研究學情，立足學生所學專業特點，積極探究自己所教與學生所學專業之間的關系，采取更加合理的教學策略和教學方法，取得較為理想的教學效果也并不是不可能的事情。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）