讓學(xué)生的個性在課堂上飛揚

周偉華

摘 要 如何使課堂充滿活力，教學(xué)效率高效呢？用微笑的表情、溫和的語言讓學(xué)生樂學(xué)，巧妙的問題、激趣的手段讓學(xué)生樂思，賞識的評價、激勵的肯定讓學(xué)生進步，讓課堂成為他們樂于學(xué)習(xí)的場所，讓每個學(xué)生的個性在課堂上飛揚，這樣的課堂才能是成功、高效的課堂。

關(guān)鍵詞 微笑 激趣 激勵 高效課堂

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0062-02

在新課程推進的過程中，不少語文教師明顯感受到，學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理給教學(xué)帶來很大障礙。然而，問題在哪里？我們還在做著知識的傳授者，課堂的主宰者、權(quán)威，學(xué)生則是聽眾、服從者，他們需要什么？他們想什么？他們只是被動的接受，這樣的語文課，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。那么，怎樣使我們的課堂充滿活力，教學(xué)效率高效呢？我想做到以下幾點非常重要。

一、微笑的表情，溫和的語言——讓學(xué)生樂學(xué)

在課堂上，面對著那些天真的孩子，教師的微笑會讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的愉快氣氛，給學(xué)生一種寬松的師生交往的環(huán)境；教師的微笑，使學(xué)生感受到了教師的理解、關(guān)愛、寬容和激勵；教師的微笑，令靦腆學(xué)生興奮起來，他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己，令外向好動學(xué)生鎮(zhèn)靜了，教師溫和的語言讓他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

在我們的課堂上，教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。學(xué)生不是工廠里生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，他們總是參差不齊存在差異的，是正常的，如果教師不自己調(diào)節(jié)自己，課堂教學(xué)效率肯定低下。教師同學(xué)生交談中親切的微笑、溫和的語言，會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅。每當(dāng)教師帶著甜蜜的微笑走進課堂時，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩，點燃學(xué)生智慧的火花。課堂上每個學(xué)生都把微笑掛在臉上，師生之間架起了平等與和諧的橋梁。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)的愉悅，教師教的開心，教學(xué)效率高效不言而喻。

二、巧妙的問題，激趣的手段——讓學(xué)生樂思

美國的布魯巴克認為：教學(xué)遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題，鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生學(xué)會“問”。教學(xué)中，一個巧妙而有適度的“留白”，常常可以一下子打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，使他們思潮澎湃，一石激起千層浪。

教師在課堂教學(xué)中，能否科學(xué)的設(shè)計出巧妙、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個重要環(huán)節(jié)。而上好一堂語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、整篇文章來謀劃，設(shè)計出有計劃，有步驟的系統(tǒng)的提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在古詩《草》的教學(xué)中，一年級小朋友很難理解“一歲一枯榮”的詩意。我們可以先不急于講解詩意，而可以先創(chuàng)設(shè)情景：誰來用“歲”組詞？你今年幾歲了？你今年比去年大了幾歲？學(xué)生在與老師的對話中，輕易地明白了“一歲”就是“一年”。接著，老師讓學(xué)生回憶：春夏的草是什么樣的？秋冬的草又是什么樣的？學(xué)生豁然開朗，輕輕松松知道了“枯榮”的意思。最后，連續(xù)問：那么一年中“草”會“枯黃”幾次？“茂盛”幾次？富有啟發(fā)性、趣味性的提問吸引著學(xué)生，他們在老師幾個問題中理解了“一歲一枯榮”，學(xué)生在這個過程中，始終在積極地思考著。

三、賞識的評價，激勵的肯定——讓學(xué)生進步

不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他的回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由敢舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對學(xué)生的評價要因人而異。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如教《這條小魚在乎》時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在老師引導(dǎo)下，有幾個基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫。這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。通過肯定學(xué)生的回答，激勵學(xué)生課堂表現(xiàn)，我知道學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，那么接下來的教學(xué)就變得事半功倍了。

總之，一堂好課。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考認真，活動積極。我們只有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂成為他們樂于學(xué)習(xí)的場所，能讓每個學(xué)生的個性在課堂上飛揚，這樣的課堂才能是成功的高效的課堂。

參考文獻：

[1]呂婷婷.閱讀課堂中主問題研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]王志華.小學(xué)語文課堂教學(xué)的開放式課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2015，（1）.

（責(zé)任編輯 陳 利）