普通高中藝術類考生德育教育初探

陳月桃

摘 要：立德樹人是德育工作的根本任務，高中班級管理工作是學校德育工作的基礎，要管理好學校，必須首先管好班級。高中藝術生是在某些方面有特長的學生，在他們身上，除了具有一般學生的特點，他們更具有個性：思想活躍、思維各異、穿戴新奇、向往自由、喜歡裝酷等等。所以，在管理他們時，要更加注意方式方法。

關鍵詞：德育教育 藝術生德育 培養

一、制訂班級目標

建立班級管理目標要以國家的教育目標、學校的管理目標為基礎并保持一致。想要做到突出素質教育，體現出德育的重要性，以下幾個原則是需要格外注意的。[1]

1.全員激勵原則

在高中藝術生的教育教學過程中，教師對待每一名高中藝術生都要做到一視同仁、公正無私，對任何一名學生都不能戴有色眼鏡去看待，并且要使用統一的標準去評價。為了能夠向社會輸出真正的實用型人才，教師在高中教育教學工作中，應該為每個藝術生機會均等的創造學習、表現和成功的條件，創造平等的有競爭性的學習環境對于高中藝術生的教學尤為重要。對于優秀的高中藝術生不能“一樣好樣樣好”，同時對于暫時后進的學生也不能一眼把他們看死，要能夠發現每個高中藝術生身上不同的閃光點，加以引導，并開展高中藝術教育教學工作。[2]

班級目標作為全班學生共同的期望、追求和達到的成果，它的引導作用和激勵作用是毋庸置疑的。引導班級中的所有學生制定共同班級目標，根據時間跨度、目標達成難度等標準制定遠、中、近的班級努力目標，以小組、個人、整個班集體為單位，制定團體和個人的努力目標，依據已經制定的努力目標，采取各種有效措施，使目標具體化并變為行動，通過努力一起逐步的完成。這樣不僅可以有條不紊的開展藝術生的教學工作，同時這種有計劃的、有方向的、平等的競爭性學習環境也可以對于學生的德育工作產生重大的積極的影響。成果和榮譽是最好的學習動力，興趣是學生最好的老師，適當的使用一些激勵教學手段，可以有效的提高對于高中藝術生的教育教學效果。[3]

2.教管結合原則

教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。教師既要給予學生正面的引導和足夠的耐心，同時也要根據必要的規章制度去要求學生，規范學生學習行為，進行嚴格的教育管理。首先要求教師應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次，教師要引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物等。并要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。制訂各項規章制度，是實現班級目標的一種科學的管理，也是實現班級管理達到預期效果的保證。

3.情通理達原則

貫徹情通理達原則，首先要動之以情，與學生進行真正的情感交流。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現是四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次，要曉之以理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”，又不要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，在管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍，體現一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現一種“柔性”。[4]

二、尊重個性，培養創造性

1.以學生為本，培養獨立自主的精神

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生”。缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養藝術生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每個同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個樣，每個課程都一樣”這兩條班規。還在教師的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出藝術生具有的獨立自主的精神。并且發揮了藝術生的特長，在集體的氛圍中藝術生的自律性也就加強了。[5]

2.實施民主管理，培養學生高度的責任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要教師實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體每個成員真正成為班級的主人翁，具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意識。應避免教師包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使藝術生一切聽命于教師，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創造性個性、品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，教師與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是教師“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。

3.發展學生的興趣，培養學生的個性

想要將藝術生培養成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。應該說：有的學生對繪畫有著濃厚的興趣，但這種興趣是否真正化為學習的動力，每個學生的表現是不一樣的。因此教師要幫助學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。另外，教師還是要重視藝術生學習文化課的興趣，尤其對學生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。通常我的做法是：因勢利導，重點講清文化和專業的關系，沒有一定的文化基礎，就好比鳥兒缺了一只翅膀，怎樣展翅也是飛翔不起來的，還通過之前一些藝術生的事例去說服他們。這樣文化、專業相輔相成，學生的個性得以健康地成長。藝術生的德育管理是一項復雜、系統的工程，它需要學校各個方面、各位任課老師的鼎力配合。教師要發揮藝術生的特長，尊重他們的個性，正確引導，全方位管理，相信他們一定會成為優秀的藝術人才。

參考文獻

[1]代賢鳳.新課程下高中教師德育工作理念與方法初探[J].新課程學習（下），2012，02：155.

[2]鐘水浩.新課改背景下高中教師德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2013，54：188-189.

[3]吳曉芬.關于改善高中教師德育工作舉措的探討[J].課程教育研究，2014，27：112-113.

[4]邱麗穎.關于高中教師德育創新工作探討[J].新課程（下），2015，05：13.

[5]張向葵.教育心理學[H].中央廣播電視大學出版社.2010。3（5）：65.