小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

馬玉亭

摘要：記得有人說過：知識改變命運，教育成就未來。從這句話中可以看出我國廣大教育工作者身上肩負的責任和使命。教育的最終目標是什么，究竟要培養(yǎng)出怎樣的人才？這些都是值得我國廣大教育工作者深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

前言：

試想，一個民族沒有了創(chuàng)新精神會怎樣？可能會固步自封，停滯不前，最終招致落后挨打的局面。那么，一個民族的創(chuàng)新精神從哪里來呢？從這個國家中的每一個人身上體現(xiàn)出來，由此可見搞好教育工作的重要性。

1.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師和學生的共同努力，離不開教師和學生的密切配合。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，學會發(fā)問，提出高質(zhì)量的問題，鼓勵學生對問題進行思考，向?qū)W生傳授學習方法，讓學生學會自主學習等等，學生要服從教師的安排，有不懂的地方及時提出來，遇到問題時，多和教師溝通，交流，探討，從而更好的尋求到解決問題的答案。

1.1教師轉(zhuǎn)變教學觀念，學會適當放手

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，總能看到教師揮汗如雨的站在講臺上講課，學生坐在下面聽的情景。盡管，這樣做總是能夠順利完成本學期要求的教學任務(wù)，然而學生的思維卻在一定程度上受到限制，長此以往，學生學習的積極性自然不會太高，思考能力也不能夠培養(yǎng)起來。鑒于此，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念轉(zhuǎn)向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。 適時放手，給學生留出空間，讓學生自由發(fā)揮。比如教師在講到十以內(nèi)的加減法這一課的時候，教師可以拿出一堆蘋果又或是梨子，把蘋果和梨子分成兩堆，比如，一堆五個，另外一堆4個，又或是一堆一個，另外一堆八個，一堆，三個，另外一堆六個，一堆兩個，另外一堆七個等等，堆好后讓學生走到講臺上對蘋果或是梨子的個數(shù)進行清點，清點后回到座位上寫出相應(yīng)的算式，然后舉手說出來都寫了哪些算式。教師聽完學生發(fā)言，要及時給予回應(yīng)，多給學生正面的評價，比如給學生點個贊，鼓勵學生愛思考等等，當學生從中感受到了學習的快樂，對學習產(chǎn)生了興趣，有了信心，自然更愿意投入到學習中來。教師在這一過程中也能輕松許多，同時又給了學生表現(xiàn)的機會，學生通過對問題進行思考，思考能力得以培養(yǎng)，思維能力得到開發(fā)。

1.2培養(yǎng)學生的好奇心，營造相對寬松，愉悅的教學氛圍

小學生大多比較活潑好動，往往對那些新鮮的事物有較強的好奇心和探索意識，因此，教師在教學過程中不妨嘗試激發(fā)學生的好奇心和探索意識，帶動學生積極主動參與到課堂中來。 這就需要教師放下身段，站在學生的角度，設(shè)身處地的思考學生到底對哪些東西感興趣，怎樣才能引起學生的好奇心等問題。同時，教師在教學過程中應(yīng)放松下來，對學生多微笑，讓學生感受到老師的親和力，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上老師，當學生對老師不反感時，自然愿意跟著老師的腳步，投身到學習中來。比如教師在教學生認識9到20這些個數(shù)字的時候，可以事先制作一些精美的，能夠吸引小學生眼球的卡片，在上面寫上9到20這些個數(shù)字，然后把這些卡片發(fā)給幾個學生。學生拿到卡片后，教師可以試著提問：10、12、（ ）、16、（）之間填什么數(shù)，為什么要填這些數(shù)？這些數(shù)字的排列是否有什么規(guī)律？如果有，規(guī)律又是怎樣的？隨后，在講臺前排列5把椅子，第一、第二、第四這三個位子上坐著拿10、12、16數(shù)字卡的小朋友。游戲開始，請小朋友思考：請拿著什么數(shù)字卡的小朋友坐進去就能表現(xiàn)這些數(shù)的規(guī)律？這個游戲暗含了偶數(shù)排列的規(guī)律，對于開發(fā)兒童數(shù)學潛能比較有利。

1.3教師要學會發(fā)問

善于發(fā)問的教師總是能夠引起學生思考，帶動學生參與到課堂學習中來。那么教師到底該如何發(fā)問呢？為此，教師可以設(shè)置一些探索性問題和開放性問題。教師在設(shè)計探索性問題時，應(yīng)注意對教材進行深入挖掘，探討，鼓勵學生利用已有的知識和經(jīng)驗對未知的事物進行主動探索。比如：教師在講解梯形公式的來歷時，可以鼓勵學生動手實踐，用準備好的紙板剪出兩個梯形，在把剪好的梯形拼在一起，看看梯形變成了什么圖形？有的同學可能拼成了平行四邊形，也有的同學拼成了長方形。當學生把拼好的圖形展示出來后，教師可以引導學生對圖形進行觀察，讓學生探討所拼成的圖形的底、高面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能不能得出梯形面積的計算公式？接下來，我們再來說說教師如何設(shè)計開放性問題。開放性問題，大多沒有標準答案，對于發(fā)散學生的思維，引起學生的思考具有極大幫助。比如教師可以問學生學習數(shù)學的意義。又或是把一張紙分成三部分，把每一部分涂上黃色、綠色、粉色，然后引導學生觀察黃色、綠色、粉色分別占了紙張的幾分之幾。以此來考驗學生對分數(shù)的理解。

1.4教師要引導學生自主學習

學生作為學習的主體，學習本就是學生分內(nèi)之事，因此，教師應(yīng)注意對學生進行引導，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。需要注意的是教師布置的自主學習任務(wù)，難度不能太大，以免學生對自主學習產(chǎn)生畏難情緒，進而不愿意開展自主學習。除此之外，教師還要注意傳授學生一些學習方法，從而使得學生能夠順利開展自主學習。分組討論是比較好的學習方式之一，教師可以事先布置一些問題，讓學生通過分組討論的方式找出問題的答案。

1.5利用思維能力的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在具體的教學活動中，思維能力的訓練可以使教學事 半功倍，學生思維的參與遠比教師花費心思講解卻不能讓 學生進入狀態(tài)要來得深刻、具體。思維活動是創(chuàng)新的源泉，大腦的活動可以激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，使他們在平時用語 言無法表述，卻有無可限量的能力爆發(fā)出來。課堂教學中，教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以采用課堂訓練的方法，給出一道具有針對性的題目，讓學生用不同的方法進行解題，并給予一定的小鼓勵，這樣會使學生積極地參與到問題的思考中，使其思維能力得到訓練。

結(jié)語：

國之未來在我少年，國之興盛在于教育，相信在我國廣大教育工作者的辛勤耕耘下，我國的教育事業(yè)一定會取得突飛猛進的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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